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2. 구성주의
구성주의가 웹기반교육의 이론적 근거로서 거론되는 데는 두 가지 이유로 설명할 수 있다. 첫째, 구성주의에 대한 활발한 논의...

본문/내용

2. 구성주의 구성주의가 웹기반교육의 이론적 근거로서 거론되는 데는 두 가지 이유로 설명할 수 있다. 첫째, 구성주의에 대한 활발한 논의와 연구의 시점과 웹기반교육(혹은 웹)의 등장이 동시대에 이루어졌기 때문이다. 서론에서 언급했듯이, 같은 시대(커뮤니케이션 시대)에 논의되는 이론과 기술이다 보니 그 관심 방향, 목적, 범주에 있어서 시대적 영향을 받지 않을 수 없으며, 그로 인해 일반적 공통점을 지니게 된다(강인애, 1997, 1998c; Zuboff, 1988) 예를 들어, 다양성, 복잡성, 탈중심성, 영역과 경계 허물기, 상호작용(대화, 협동), 자율성(사용자통제권) 등의 현 시대적 개념이 양쪽 모두에게서 발견할 수 있다. 두 번째 이유는 웹기반수업이 기존의 학습이론 및 학습환경에 따라 이루어질 경우, 웹의 속성을 충분히 발휘할 수 있는 여건을 마련하지 못한다는 점이다. 기존수업의 경우, 교사에 의해 학습할 내용, 범위, 깊이 등이 이미 정해져있는 상황에서는 웹의 속성 중의 하나인 하이퍼미디어의 특성은거의 활용되지 못하는 기능으로 존재하게 된다. 학습자에 의한 자율적 정보검색이 이루어지고, 그로 인한 예측할 수 없는 방향으로 학습내용과 깊이가 전개되고, 다양한 정보자원을 통해 간학문적(interdisciplinary) 내용과 접하게 되고, 교사뿐만 아니라 외부 다른 사람들에 의해서도 학습지원 및 보조의 역할이 이루어지는 상황, 한마디로 기존의 학습환경에서 보면 거의 ‘카오스’의 상태와 다름없는 상황으로 보여질 수 있는 가능성을 지닌 웹의 속성은 모든 것이 세분화, 단순화, 계열화, 정교화라는 전제하에 펼쳐지는 기존의 학습환경에서는 도저히 수용되기 어려울 수밖에 없다. 결국 웹의 속성을 충분히 발휘시킬 수 있는 웹기반수업이 이루어지기 위해서는 기존 수업환경의 대안적 방안으로 제시되는 구성주의적 교수-학습환경에서 해결책을 찾아보게 된다. 그렇다면 구성주의는 무엇인가? 구성주의는 지식습득과 형성에 대한…
그렇다면 구성주의는…

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I D : jsha******
Date : 2013-09-02
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