정보화 시대에서의 공교육의 역할

셋째, 교사 혹은 프로그램 통제 수업에서 학습자 통제 수업으로 전환되어야 한다는 점이다. 프로그램 통제 수업에서는 학습 목표 혹은 내용, 그리고 이의 성취방법이 개발자에 의해 결정되고, 이미 짜여진 계획대로 철저하게 이행해 나가는 높은 구 조화의 방법을 사용하며, 학습자의 통제 수업에서는 학습자에 의해 학습목표 혹은 내용이 선정되고, 학습의 진행과정도 학습자의 자발적인 반응과 학습 활동에 의해 융통성 있게 변화시켜 나갈 수 있는 낮은 구조화의 방법을 사용한다. 그러나 정보 화 시대를 위한 교육은 특정한 교과영역의 성취도를 높이는데 초점을 두기보다는 좀 더 폭넓은 인지의 기능을 기르는데 초점을 두어야 한다. 또한 잘 정의된 문제 해결 능력보다는 정답이 여러 개가 나올 수 있는 잘못 정의된 문제 해결능력을 길 러야 한다. 프로그램 통제 수업은 정보화 사회에서 매우 중요하게 여겨지는 직관, 통찰, 돌발적 아이디어와 같은 우연적 학습을 제약할 가능성이 높은 것이다. 교사 혹은 프로그램 통제 수업에서 학습자 통제 수업으로의 전환은 교사의 역할 에 많은 변화가 일어날 것으로 예견된다. 학습의 주도권이 학생에게 넘겨질 때 교 사는 교육적 산파역, 심리학자, 방법론의 전문자, 촉진자, 자원 인사로서의 역할이 중시될 전망이다. 수업 방식도 교사가 일방적으로 강의하는 것이 아니고 독립학습, 학습계약제, 팀 혹은 개별 단위의 프로젝트 기초 학습 등이 적극 고려되어져야 할 것이다.