고등학교 문학교육의 문제점과 해결 방향

교과서 개발 과정의 폐쇄성에서 오는 문제점이다. 이번 교과서는 1994년 3월부터 교육부의 의뢰로 전기 국어교육연구소에서 개발에 착수하여 1996년 2월에 인쇄가 되었고, 신학기에 맞추어 3월에 학생들에게 보급되었다. 그러니까,개발 착수에서 보급까지 만 2년이 걸린 셈이다. 이 과정에서 교육부는 1995년 1월, 연구소측에 추가로 참고서가 필요없는 교과서 개발을 새로운 지침으로 내리면서 ‘모형 교과서’를 제시했으나, 연구소에서는 이를 부적절한 것으로 결론 짓고, 그들의 방침대로 추진했다고 한다.2년이란 기간이 좋은 교과서 개발에는 그렇게 충분하지 않은 데다가, 중간에 또 다른 주문을 해서 시간을 허비했으니, 이래저래 졸속의 위험을 안고 있었던 셈이다. 또한, 연구소의 전임 연구원도 아닌 연구진과 집필진들은 소속 학교의 기본 업무마저 함께 수행하지 않을 수 없었을 것이니 그 위험도는 더 높아질 수밖에 없었을 것이다. 그러므로 일단 만들어진 교과서의 내용을 공개적으로 검토하고 보완할 여지는 거의 없었다고 해도 과언이 아니다. 물론, 15명으로 된 연구진에는 현직 고교 교사가 두 명 들어가 있고, 비공식적으로 교과서 중간본을 검토한 교사가 있는지는 모르나, 국어 교육의 방법을 획기적으로 바꾸는 새로운 교과서 개발이 폐쇄적으로 이루어진 것은 그 자체로서 문제점을 안고 있다고 보아야 할 것이다. 특히, 실제 이 교과서로 수업을 담당해야 할 고교 교사들의 의견이 전혀 반영되지 않은 점이나, 수업을 받아야 할 학생들의 사정이 고려되지 않은 것 교육부나 연구소측의 권위주의적인 독선이라고도 할 수 있다.