집단포트폴리오(Groupportfolio)를 이용한 학교 통일 교육의 실제

2. 학교 통일 교육의 실시 유형 필자는 건전하고 미래 지향적인 통일 의식을 제고하고, 북한에 대한 실제적이고 객관적 이해 -특히, 구체적인 주민의 생활상을 중심으로 한 문화 이해-를 통한 동질성 회복의 기반을 마련하기 위해 윤리 교과를 통한 학교 통일 교육(1학년 전체 학생을 대상으로 집단 포트폴리오라는 방법을 활용)과 교과 외의 다양한 활동 시간을 통한 통일 교육을 실시하였다. 교과 외의 활동을 통한 통일 교육은 학급 조회 및 H. R시간을 통한 5분 훈화 교육, 교양 강좌시간을 이용한 북한 이해 교육(탈북자를 통한 간접 체험), CA시간(통일 연구반 ; 통일 영상반), 축제 기간의 전시회, 게시판을 통한 사진전시, 통일 자료실을 통한 자료 열람 및 비치, 계기 교육 자료를 통한 자료 교육, 그 외에도 통일 백일장, 북한 학생에게 편지 쓰기, 통일 마라톤 행사, 통일 퀴즈대회, 통일 전망대 방문, 통일 캠프 행사 참여, 전방 체험 행사 등이 일반적으로 거론되고 있는데, 필자도 이 중 상당수의 방법들을 활용하였다. 그러나, 이러한 방법들은 다소 이벤트 성의 행사에 그치는 경우가 많고 사회적 분위기에 편승하는 경향이 강하다. 따라서 심도 있는 통일 교육은 교과를 통하여 체계적으로 이루어지는 것이 바람직하다고 본다. 필자도 교과를 통한 통일 교육에 집중하여 학교 통일 교육을 진행하였다.