창의력 교육의 실제

1. 창의성을 키우는 수업 방법 가. 창의력 발달의 저해 요인 창의력은 누구나 태어날 때부터 지니고 태어난다. 다만 후천적으로 그것이 뻗어날 수 있는 여건이 마련되지 못하고 오히려 온갖 저해 요인들이 창의력 개발을 억제하기 때문에 위축되고, 시들어 버리고 마는 것이다. 창의력을 저해하는 요인으로는 사고의 고착화, 부정확하거나 그릇된 지식, 규범 의식, 소극적인 태도와 성격, 환경적 장애 등이 있다. 특히 창의력을 저해하는 환경 요인에는 규범과 원리, 절차 등을 강조하는 환경 조직의 영향, 변화를 싫어하는 환경의 속성(안정지향성), 자기 방어 본능 의식의 팽배, 창의력을 발휘할 시간 부족, 지나치게 협동과 경쟁을 강조하는 풍토, 집단의 문제 의식 결여, 백일몽, 공상 등에 대하여 부정적으로 생각하는 풍토, 창의적 인간이 고립되는 풍토, 아이디어가 도둑 맞게 될까봐 공개를 꺼리는 풍토, 소속 집단에서의 경직되고 수직적인 의사 소통 통로 등이 있다. 나. 창의적인 사고를 위한 수업 분위기 조성 창의적인 사고를 위한 수업 분위기를 곽병선은 다음과 같이 제시하였다. (1) 수업 시간에 생각할 여유를 주어야 한다. (2) 특이하고 색다른 아이디어의 가치를 수업 중에 같이 토의해 본다. (3) 학생들이 수용적인 환경에 있어야 한다. (4) 교사는 정답을 제공해 주는 것이 아니라 학생들이 자신의 생각을 창안해 내도록 단서와 절차를 제공하는 역할을 해야 한다. (5) 평소에 옳다고 믿는 신념은 틀릴 수도 있다는 것을 알게 한다. (6) 창의적 활동의 주위에는 딱딱한 분위기가 있어서는 안 된다. (7) 타인을 존중해 주는 태도가 있어야 한다. (8) 지적으로 정직해야 한다. (9) 학생들이 좀 더 개방적이고 민감하게 되도록 도와주어야 한다. (10) 사고를 풍부하게 해 주는 활동에 학생들을 참여하도록 해야 한다.