한자교육 정상화는 국력신장의 길

현재 일부기업에서 이미 施行(시행)되고 있는 곳도 있으나 各種採用考試(각종채용고시)에 한자실력을 필수적으로 評價(평가)해 주는 제도가 강구되어야 한다. 넷째, 常用漢字(상용한자)의 수를 현실에 맞게 再調整(재조정) 해줄것과 倂用漢字(병용한자)의 기본단어를 選定(선정)하여 이를 바탕으로 해서 중・고교 한자교재의 시급한 再編(재편)과 漢文指導時數 確保(한문지도시수 확보)를 기해야 한다. 다섯째, 초등학교 교육과정을 補完(보완)해 교과서 내용을 漢字倂用(한자병용) 趣旨(취지)에 맞게 개편하고 현재 3학년 이상을 학교장 재량시간(연35시간)에 選擇的(선택적)으로 指導(지도)하고 있는 소극적 한자교육을 언어교육 차원에서 國語科 敎育의 일환으로 격상시켜 보다 적극적인 指導(지도)를 해야 한다. 여섯째, 효율적 한자학습 指導方法(지도방법)이 과학적이고 체계적으로 개선적용되어야 한다. 예를 들어 열거하면 ① 漢字의 字形, 字音, 字意 等 漢字의 三要素를 유의해 분석적 지도가 이루어져야 한다. ② 漢字의 構成原理側面을 감안해 象形, 指事, 會意, 形聲 等을 알기쉽고 재미있게 漢字의 원리면을 고려하고 또 轉注, 假借 등 活用原理面의 깊은 理解를 통한 指導가 이루어져야 한다. ③ 筆順에 맞는 漢字쓰기 指導를 통해 쓰기 쉽고, 모양이 바르며, 빨리 쓸 수 있다는 점을 깨닫게 해야한다. ● “三”, “元” 字 등은 위에서 아래로 쓰고 ● “不”, “下” 字 등은 가로획을 먼저 쓰게 하고 ● “小”, “山” 字 등과 같이 左右對稱(좌우대칭)인 글자는 가운데를 먼저쓰며 ● “同”, “日” 등의 글자는 바깥을 먼저 쓴다. 등등 분석적 지도를 통해 창의적 지도방법을 개발하여 쉽게 쓰도록 가르쳐야 하며 ● 漢字部首指導를 통해 기초적 이해를 깊게 하여 재미있고, 알기 쉽게 배울 수 있게 함으로써 한자교육에 대한 興味(흥미)를 갖게 해야 한다.