학교사안의 예방과 처리의 방향

안전의 능력 요소

(1) 신체·운동

외부 환경으로부터 정보의 처리와 운동으로서 전환에 중요한 역할을 담당하는 요소로, 성장하는 아동들의 심신 건강을 보호·유지하며 민첩성 등의 조정 능력을 키워 발생 사고에 대해 재난을 피할 수 있게 한다.

(2) 지능·지식

학생들의 발달 단계에 따라 정보를 정확히 이해하고 인식하며 판단하도록 하여 위험을 예측하고 안전하게 적응·조치하는 힘을 기르게 한다. 지식 요소는 특별활동에 있어서 안전지도와 밀접하다.

(3) 정서·성격

외부 환경으로부터 정보를 정확히 처리·판단하며 안전한 행동을 구현하기 위해 사건에 직면했을 때 냉정히 대처하여 자신의 욕구를 제어할 수 있는 강한 의지력이다. 이것은 안전한 행동을 유발하는 요소로 매우 중요하다. 즉, 정서적 안정을 말하는데, 특히 학교와 가정과의 긴밀한 협조·유대가 필요하다.

(4) 규범·도덕

도덕적 문제를 토대로 사회적 규범이나 규칙을 준수하는 도덕적 가치관을 의미한다. 이 요소는 안전의 필요불가결 요건으로, 도덕시간은 물론 학교 교육활동 전반에 걸쳐 가정과의 협력 아래 철저한 지도가 요구된다. 또한 사회 일반인들의 행동양식도 중요하며 교육환경의 개선이라는 측면에서 중시된다.
2. 학교사안 발생 유형

가. 학교사안의 범위

(1) 좁은 의미의 학교사안

(가) 인상적인 교육활동으로서 수업중의 사안

(나) 학교의 교육계획에 의하여 실시하는 과외활동에서 발생되는 사안

(다) 휴식시간, 수업 전, 방과 후 등 학교에서 발생하는 사고

(라) 등하교시에 발생하는 사안

(2) 넓은 의미의 학교 사안
(가) 학생 등의 사안(유치원 원아, 아동, 중고생, 대학생 등)
(나) 교직원의 사안(현장 교사, 교장, 기타 교직원)
…

(마) 제3자에 의한 사안(학교에 들어와서 피해를 입히는 자)

나. 학교사안의 분류