학교토론문화 정착

(2) 참여자들의 역할과 임무 (가) 사회자는 전체 집단 규모에 따라 이를 5-12명 정도의 소집단으로 나눈다. (나) 분과 소집단이 구성되면 사회자는 각 분과별로 사회자나 조장 또는 분과위원장과 기록자를 선정하도록 알려준다. (다) 사회자는 주제를 알리고 이에 대한 간단한 배경이나 선정 이유, 선정과정 등을 설명해 준다. (라) 사회자는 각 소집단 분과별로 허용된 시간 내에 토의가 진행되도록 도와주어야 하며 필요한 경우 진행과정이나 내용에 관한 보충 설명을 위하여 분과토의장을 순회한다. (마) 소집단 분과구성원들은 조장이나 본과장의 주도하에 주어진 주제에 관하여 정해진 시간 동안 집단 토의를 진행한다. (바) 각 분과장은 토론 결과를 간략히 보고한다. (사) 사회자는 소집단 분과토론의 최종결과를 정리·발표하고 토론 주제에 대한 합의로운 결론을 유도한다. 나. 포럼 형식의 공개토론하기(40분) 포럼은 다수의 집단구성원과 1인 이상의 전문가나 자원인사가 사회자의 진행하에 15-60분간의 공개적인 토론을 진행하는 기법으로 학습자들이 직접 참여하여 공식적 발표를 한 전문가나 자원인사에게 질의응답을 함으로써 자유롭게 상호의사소통을 하고 의견 개진과 토론을 하게 되는 대단위 토론 회합이다. (1) 포럼의 특징과 학습효과 (가) 포럼은 전 포럼 참여자들의 직접적인 토론에의 참여를 통한 토론학습이라는 점에서 보다 직접적이고 효과적인 학습성과를 기대할 수 있다. (나) 포럼은 흔히 강의·강연·심포지움·패널 등의 공식적 토론회합에서 제기된 주제나 문제를 보다 명료화하고 이에 관한 전 집단구성원의 심층적인 의견 개진이나 토론을 유도하고자 할 때 효과적이다. (다) 학습자 전체 집단이 제시한 아이디어나 의견은 소수의 전문가나 자원인사들만의 공식적 발표내용 보다 다양하고 유용한 것일 수 있으며 특히 집단 지혜의 수렴이라는 점에서 효과적이다.