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ABSTRACT

The Effect of Reader`s Psychological Components
on Reading Achievement

Ga, Kyung-Sin

Major in Korean Language Education
Graduate School of Korea National University of Education
Chung-Buk, KOREA

Supervised by Professor Han, Chul-Woo, Ph. D.


Reading is the transaction of the reader, the text and the context rather than the one-way process. Therefore, to make student`s reading achievement higher, it is not sufficient to focus on simply the textual demands or language skill demands. Those only give a partial way to increase reading achievement. At this point of view, we have to see the total approaches on reading processes. The reader plays a prominent role in the reading processes as the active meaning producer or the meaning composer. So reader`s variances in the study about reading should be more lightened.
The purpose of this study was to investigate the effects of reader`s psychological components, such as self-esteem, reading-efficacy, reading attitude, reading casual attribution, reading purpose, home literacy environment on reading achievement.
The subjects were 173 eighth grade boys, and 155 eighth grade girls from Non-San, Chungnam. They were considered by location: 181 of urban students and 147 of rural students.
They were asked to respond to six different instruments on 5-point Likert scores: reading self- efficacy scale, self-esteem scale, reading self-efficacy scale, reading attitude scale, reading casual attribution scale, reading purpose scale, home literacy environment scale. And they were also takened the reading achievement test. Data were analyzed by Pearson`s product moment correlation coefficient, stepwise multiple regression analysis, and t-test for separate gender and location.
Result of this study were as follows:

1) There were significant correlation between the psychological components and the reading achievement except self-esteem. Among the components, reading efficacy was showed the highest correlation on the reading achievement( .42), followed by reading attitude (.41). Negative correlation was discovered on external attribution. Girls were significantly more likely to be related than boys on reading efficacy and reading attitude. There were also significantly differences in location. The rural students were more likely to be affected by psychological components. The reading achievement were the highest correlation on the reading efficacy for urban students and the reading attitude for rural students.

2) Reading efficacy was the most influential predictor for reading achievement. The total explained variance was 17.7% for reading efficacy, 4.5% for reading attitude, 1% for internal attribution. That is, the above three components together accounted for 22.2% of the variance, but the other components was not to be the significant predictors for reading achievement.
There were also differences in gender and location. For boys, the reading efficacy was the most influential predictor(15.6%), while the reading attitude was for girls(20.8%). About 19.2% of variance were explained by reading efficacy and reading attitude in boys, yet around 29% in girls. On the other hand, the reading efficacy was most powerful predictor on reading achievement(14.3%) for urban students, so was the reading attitude for rural students.

3) There was not statistically significant differences between boys and girls in the psychological components; yet there was statistically significant differences by locations. Especially, the reading achievement of urban students was higher than that of the rural students.

The result of the study suggested that there were the strong relationship between the psychological components and the reading achievement. Especially, the reading attitude and reading efficacy were strongly related to reading achievement. In addition, the psychological components, such as reading-efficacy, reading attitude, internal casual attribution, were powerful predictors of reading achievement. Therefore, to increase the students` reading achievement, we have to consider the psychological components as the primary factors including textual, context, lingual components. Also, we need to develop the incentive programs for increasing reader`s psychological components in the study.






※ A thesis submitted to the Committee of the Graduate School of Korea National University of Education in partial fulfillment of the requirement for the degree of Master of Education in February, 1998.




부 록


1. 자아 존중감 검사
2. 읽기 효능감 검사
3. 읽기 태도 검사
4. 읽기 목적 검사
5. 읽기 귀인 검사
6. 심리적 문식성 환경 검사.
7. 읽기 성취 검사











연구 협조 동의서 및 검사지 응답 요령


중학교 2학년 ( )반 ( )번
이름( ) 성별 (남, 여)


본 연구에 참가해 주신 여러분께 대단히 감사드립니다. 여러분의 협조는 바람직한 읽기 지도의 방법을 연구하고 이를 교육에 적용하고자 하는 본 연구자에게 많은 도움을 주게 될 것입니다. 또한 여러분의 개인적인 자료는 연구 목적 이외에는 사용하지 않을 것을 약속드립니다.

나 는 위에서 밝힌 연구의 목적을 이해하고 기꺼이 참여 합니다.


응답하는 방법은 다음의 문항을 잘 읽고 자신의 생각과 일치되는 정도에 따라 해당 번호에 ㅇ표 하시면 됩니다.
본 검사지는 여러분의 능력을 재는 것도 아니며, 성적과 관계 있는 것은 더욱 아닙니다. 그러므로 솔직한 대답을 해 주시기 바랍니다. 여러분의 성실한 응답은 읽기 교육 발전에 많은 도움을 줄 것입니다.








자아 존중감 검사

매우

그렇다대체로

그렇다 보통

이다 별로
안
그렇다 전혀
안
그렇다1.학교에서 따돌림을 받는 것같아 쓸쓸함을 느 낀다. 1 2 3 4 5 2.나는 친구들과 자주 다투는 편이다. 1 2 3 4 53.다른 친구들이 나에 관하여 나쁘게 말하는 것 같다. 1 2 3 4 54.선생님 앞에서 무슨 말을 할 때 부끄러움을 느낀다. 1 2 3 4 55.아무도 나를 상대해 주지 않는 것 같아 우울 할 때가 많다. 1 2 3 4 56.내가 거짓말을 잘 한다고 생각하는 친구들이 많다. 1 2 3 4 57.다른 아이들 앞에서 말을 할 때 내가 꼭 바보 같다고 느낀다. 1 2 3 4 58.나는 고쳐야 할 것이 많다고 생각한다. 1 2 3 4 59.친구들과 오래도록 우정을 지속하지 못하는 편이다. 1 2 3 4 510.부모님과 이야기 할 때 자신이 없는 경우가 많다. 1 2 3 4 5









읽기 효능감 검사


매우

그렇다대체로

그렇다 보통

이다 별로
안
그렇다 전혀
안
그렇다1.다른 사람과 비교할 때 나는 읽기를 잘 하는 편이다. 1 2 3 4 5 2.나는 읽기 과제나 활동을 잘 해낼 것이다. 1 2 3 4 53.다른 사람과 비교해서 나는 읽기를 열심히 하 는 편이다. 1 2 3 4 54.다른 사람과 비교할 때 나는 많이 읽는 편이다. 1 2 3 4 55.나는 앞으로도 좋은 글을 더 많이 읽을 수 있 을 것이다. 1 2 3 4 56.나는 읽기에 관한 한 좋은 점수를 얻을 것이다. 1 2 3 4 57.나는 다른 학생과 비교해서 어휘력 이해 방법 등 읽기 기능이 뛰어나다. 1 2 3 4 58.나는 내가 읽는 글에 대한 내용을 확실하게 이 해한다. 1 2 3 4 59.다른 사람과 비교하여 나는 읽기 시간에 배우 는 것을 잘 이해할 수 있다. 1 2 3 4 5







읽기 태도 검사


매우

그렇다대체로

그렇다 보통

이다 별로
안
그렇다 전혀
안
그렇다1.나는 읽기가 아닌 다른 일을 할 때가 더 좋다 1 2 3 4 5 2.나는 거의 책을 사거나 빌리지 않는다. 1 2 3 4 53.나는 친구들에게 내가 읽기를 좋아하지 않는다 고 종종 말한다. 1 2 3 4 54.다른 데서 정보를 얻을 수 있다면 굳이 책을 읽을 필요가 없다고 생각한다. 1 2 3 4 55.학급문고나 도서관에서 책을 한 번도 빌리지 않았다. 1 2 3 4 56.글을 읽는다는 것은 시간 낭비라고 생각한다. 1 2 3 4 57.읽는 것은 지겨운 일이다. 1 2 3 4 58.책을 좋아하고 많이 읽는 사람을 보면 이상하 게 느껴진다. 1 2 3 4 59.숙제로 내주는 경우가 아니면 거의 글을 읽지 않는다. 1 2 3 4 510.책을 많이 읽는 사람을 책벌레라고 놀려주곤 한다. 1 2 3 4 511.읽는 것이 싫다. 1 2 3 4 512.책을 한 권 읽으려면 시간이 많이 걸린다. 1 2 3 4 513.돌아다니는 것보다 집에서 무엇인가를 읽는 것이 더 좋다. 1 2 3 4 514.친구들과 책을 서로 바꾸어 가며 읽기도 한 다. 1 2 3 4 515.누가 선물로 책을 줄 때가 좋다. 1 2 3 4 516.나는 생활을 위해 더 많은 어휘를 알고 싶다. 1 2 3 4 517. 나는 글을 많이 읽어서 나의 관심분야를 넓히고 싶다. 12345
18.친구집이나 도서관 등에서 책을 빌려오는 경 우가 많다. 1 2 3 4 519.나는 책을 많이 읽는다. 1 2 3 4 520.나는 만화책보다는 좋은 책으로 알려진 책을 주로 읽는다. 1 2 3 4 521.어떤 문제를 해결하기 위해 적당한 것을 찾 아 읽는 경우가 많다. 1 2 3 4 522.우리 방에는 책이 많다. 1 2 3 4 523.시간이 날 때마다 글을 읽는다. 1 2 3 4 524.읽고 있는 글에 푹 빠질 때가 많다. 1 2 3 4 525.무엇인가를 읽는 것을 좋아한다. 1 2 3 4 5



















읽기 목적 검사

아래의 질문은 왜 읽기를 공부하고, 글을 왜 읽는 지를 묻는 질문입니다. 여러분의 생각을 표시해 주십시오.

매우

그렇다대체로

그렇다 보통

이다 별로
안
그렇다 전혀
안
그렇다1.상급학교 진학이나 취업을 위해서다. 1 2 3 4 5 2.글을 잘 읽는 것은 사회생활에 꼭 필요하기 때 문이다. 1 2 3 4 53.남들에게 교양 있는 사람으로 대접받을 수 있기 때문이다. 1 2 3 4 54.다른 교과에도 도움을 주어 공부를 잘 할 수 있 게 하기 때문이다 1 2 3 4 55.장래에 언젠가는 써먹을 때가 있을 것이라고 생 각하기 때문이다. 1 2 3 4 56.흥미가 있고 재미있기 때문이다. 1 2 3 4 57.세상과 인간에 대한 이해를 갖게 해 준다. 1 2 3 4 58.즐거움을 주고 삶에 여유를 갖게 하기 때문이다. 1 2 3 4 59.다른 세계와 다른 사람의 삶을 경험하게 해주기 때문이다. 1 2 3 4 510.문화를 전수하게 하고 또, 새로운 문화를 발전 하게 한다. 1 2 3 4 5



읽기 귀인 검사


매우

그렇다대체로

그렇다 보통

이다 별로
안
그렇다 전혀
안
그렇다1.내가 읽기를 잘 하느냐 못하느냐 하는 것은 주 로 내 능력에 달려 있다. 1 2 3 4 5 2.내가 읽기를 잘 하려면 교사나 전문가의 도움 이 꼭 필요하다. 1 2 3 4 53.내가 읽기에서 좋은 성적을 얻었다면 재수보다 는 노력의 결과다. 1 2 3 4 54.읽기 시험을 볼 때 장기 계획을 세워 보았자 소용없는 것이 모든 일이 내 뜻대로 되는 것이 아니고, 운수에 많이 달려 있다. 1 2 3 4 55.읽기에서 좋은 점수를 얻느냐 못 얻느냐 하는 것은 내 능력에 달려있다. 1 2 3 4 56.선생님의 관심을 많이 받는 아이들이 대개 읽 기 성적이 좋은 것 같다. 1 2 3 4 57.내 읽기 성적은 다른 사람의 도움보다는 전적 으로 내 노력에 의해 결정된다. 1 2 3 4 58.읽기에서 내가 원하는 성적을 얻으려면 재수가 좋아야 한다. 1 2 3 4 59.읽기 시간에 잘 하는 것은 전적으로 개인의 능 력에 달려 있다. 1 2 3 4 510.선생님께서 잘 가르치지 못하시면 읽기에서 좋은 성적을 받기 어려운 경우가 많다 1 2 3 4 511.읽기에서는 열심히 노력하면 반드시 그만한 성과를 거둔다고 생각한다. 1 2 3 4 5
12. 아무리 잘 하려 해도 운이 없으면 읽기 성적 이 잘 안 나오는 경우가 많다.1234513.나는 읽기 성취가 있기 때문에 읽기를 잘 해 나갈 수 있다고 생각한다. 1 2 3 4 514.선생님께서 나를 잘 보아주시느냐 그렇지 않 느냐에 따라 나의 읽기 성적은 많이 달라질 것 이다. 1 2 3 4 515.내가 앞으로 읽기에 있어 목표를 달성한다면 내가 능력이 있기 때문이라기보다 노력을 많이 했기 때문이다.1234516.운수가 나쁘면 공부를 해 놓고도 읽기 성적이 나쁜 경우가 있다.1234517.나는 읽기에서의 현재 성취를 내 능력으로 지 킬 수 있다고 생각한다.1234518.읽기를 잘 하는 사람을 보면 대개는 도와주고 이끌어주는 사람이 있다.1234519.노력은 땀과 고통을 이겨내는 것이므로 타고 난 능력보다 더욱 중요하다.1234520.읽기 성적은 운이 좋아야 좋은 성적을 얻을 수 있다.12345









심리적 문식성 환경 검사


매우

그렇다대체로

그렇다 보통

이다 별로
안
그렇다 전혀
안
그렇다1.우리 부모님은 모르는 것이 나오면 사전이나 백과 사전을 찾는다. 1 2 3 4 5 2.우리집은 잡지나 신문을 정기 구독한다. 1 2 3 4 53.부모님과 함께 서점이나 책 대여점에 자주 간다. 1 2 3 4 54.부모님과 책이나 글에 대한 대화를 자주 한다. 1 2 3 4 55.부모님께서 좋은 읽을 거리를 권해 주신다. 1 2 3 4 56.우리 부모님은 책 읽는 것을 좋아하신다. 1 2 3 4 57.우리 부모님께서는 내가 많이 읽을 수 있도록 격 려해 주신다. 1 2 3 4 58.부모님께서는 인생을 사는데 읽기는 매우 중요하 다고 강조하곤 하신다. 1 2 3 4 59.내가 읽기 숙제가 있을 때 부모님께서는 잘 했는 지 확인하시곤 한다. 1 2 3 4 510.부모님께서는 글을 잘 읽기 위한 노력은 꼭 필요 한 것이라고 생각하신다. 1 2 3 4 511.우리 부모님께서는 읽기를 중요한 공부라고 생각 하신다 1 2 3 4 512.부모님께서는 글을 읽는 것은 보람있는 일이라고 생각하신다. 1 2 3 4 5




읽기 성취 검사

1. 다음 글의 줄친 부분에서 불완전하거나 부정확하게 사용된 부분을 골라 기호를 쓰시오.
독서를 하는 사람은 자신의 지식을 크게 ㄱ)확장시키고, 생존하는 방법을 다양하게 증대시키며, 가치로운 생활을 위해 ㄴ)활력을 갖는다. 그러므로 인간은 책을 통하여 생각하는 지식을 구하고 생각하는 방법을 구한다. 독서를 통하여 인간은 ㄷ)자아를 발견하고 새로운 자아를 실현한다. 책을 읽음으로써 인간은 미래를 현명하게 살아가는 데 필요한 지혜를 ㄹ)선양하게 된다.
*다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
텔레비전의 폐해는 우리의 시간을 뺏는다는 것에만 있지 않다. 텔레비전의 언어 오염을 생각해 볼 수 있다. 한국인의 말 습관에 가장 큰 영향을 끼치는 것은 학교가 아니라 대중 전달 매체, 특히 텔레비전이다. 텔레비전은 물론 좋은 말 쓰는 법도 알려 준다. 그러나 생산적이기보다는 소비적이고, 상상적이고 표현적이기보다는 단편적이고 자극적인 말을 남용하고 있다. 심지어 언어의 연금술사라는 아나운서의 말투조차 국적 없는 말과 발음으로 우리를 혼란스럽게 하고 있는 것이다.
2. 위의 글의 앞 단락에서는 텔레비전의 어떤 점에 대해 썼겠는가?
1)텔레비전의 영향 2)언어 오염
3)텔레비전의 시간을 낭비하게 하는 폐해
4)대중 전달 매체의 폐해

3. 위의 글의 주제는?
1)텔레비전은 영향력 있는 대중매체다.
2)아나운서는 언어의 연금술사다.
3)텔레비전의 언어는 오염되어 있다.
4)텔레비전이 언어에 주는 폐해.

4. 위 글의 줄친 부분의 설명의 방법으로 적당한 것은?
1)예시-열거 2)비교-대조 3)과장-은유 4)확인-정의

*아래 문장의 ( )안에 알맞은 낱말을 골라 번호를 쓰시오.
5. 우리 어머니는 ( )이 많으셔서 무엇이든지 잘 만드신다.
1)모순 2)재간 3)품위 4) 개선

6. 갑자기 몰아닥친 태풍으로 고기잡이 나갔던 어부 2명이 ( ) 했다.
1) 거역하였다. 2)잠복하였다. 3)횡사하였다. 4)종횡 하였다.

7. 회의는 6시에 끝났다가 8시에 ( ).
1)성행한다. 2)파한다. 3)탐사한다. 4)속개된다.

8. 글의 내용과 풀어쓰기 방법이 어울리는 것은?
1)석굴암의 구조-분류 2)아버지의 얼굴- 서사
3)고등학교의 종류-분석 4)가을 하늘 -묘사

9. 다음 글의 제목으로 적당한 것을 본문에 있는 단어를 이용하여 쓰시오.
사람들은 흔히 ‘행복, 행복’ 하고 떠들지만, 대체 행복이란 무엇을 말하는가? 이것은 내 스스로 일찍이 여러 번 생각도 해 보고 더러는 사람들에게 물어도 보았지만 참된 행복이 무엇인지를 한 마디로 말하기란 쉽지 않다는 것을 알게 되었다. 어떤 사람은 건강과 부귀와 권력의 세 가지를 갖추었을 때에 비로소 행복을 얻을 수 있다고 하고 또 어떤 사람은 욕심을 버리는 것이 바로 행복이라고 말하기도 한다.
10. 다음 글의 ㄱ) 과 ㄴ)의 연결 관계로 적당한 것은?
ㄱ) 생물은 살기 위해 거의 일정한 양의 물을 몸 안에 지니고 있어야 하지만 그 함유량은 생물에 따라 다양합니다. ㄴ)물이 적은 사막에 사는 캥거루쥐는 최소한의 물로 살 수 있고 완두콩의 바구미는 거의 물을 필요로 하지 않으며, 해파리는 물 속에 잠겨 있지 않으면 안됩니다.
1)문제 제기-해결 2)단정-예시 3)전제-주장 4)정의-보충

* 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
헌신이란 남을 위하여 나를 내주는 것입니다. 조국을 위하여 나를 바치고 죽기까지 하는 행위입니다. 이러한 헌신을 하면 내가 죽는 것 같으나 실은 그 고귀한 정신이 사는 것입니다. 여러분이 죽어서 사는 진리를 깨달으십시오. 생활 속에서 자세히 보면 아주 조그마한 것이라 할 지라고 내가 먼저 즐거운 마음으로 헌신해야 할 것들이 아주 많습니다.
11. 위 글의 핵심어를 찾아 한 단어로 쓰시오.

12. 위와 같은 글을 읽을 때 주의할 점은 무엇인가?
1)각 단어의 정의를 정확하게 알도록 한다.
2)정서적 심미감을 느끼도록 음미해야 한다.
3)지은이가 주장하려는 바를 명확히 깨닫도록 한다.
4)운율을 살려 읽어야 한다.

13. 다음 글 뒤에 이어질 내용은 무엇이 적당하겠는가?
자연은 이렇게 우리가 필요로 하는 모든 것들을 마련하여 줄뿐만이 아니라 우리의 생활에서 생겨나는 갖가지 쓰레기와 폐기물을 받아들여 처리하고 다시금 깨끗하게 해 준다. 그러나 버려지는 것들이 너무나 많거나 쉽사리 정화되지 않을 경우 자연은 그를 다 소화하지 못한다. 그 결과 대량으로 쏟아져 나오는 폐수와 매연 그리고 갖가지 오물들은 우리의 삶의 터전인 흙 물 공기를 오염시키게 된다. 환경의 오염은 결국 우리의 생존 자체를 위협하는 위기를 초래한다.
1)자연을 깨끗하게 보존해야 한다.
2)생존을 위해 자연이 존재한다.
3)자연은 스스로 정화 능력을 가지고 있다.
4)인간은 모든 것을 자연에서 얻는다.

14.다음 글의 지은이가 설명하고자 하는 중심 문장을 찾아 쓰시오.
땅은 우리에게 많은 것을 베풀어준다. 땅은 우리가 발을 딛고 걸어다닐 수 있는 길과 집을 짓고 사는 터전을 마련해 준다. 푸르고 아름다운 산과 들 그리고 헤아릴 수 없이 많은 초목과 꽃들을 선사해 주는 것도 땅이다. 그 뿐인가? 온갖 곡식과 과일과 채소를 가꾸어 모든 인류를 먹여 살리는 것도 알고 보면 땅이 말없이 베풀어주는 것이다.

15. 다음과 같은 글은 어떤 종류의 글이라 할 수 있는가?
태평양은 세계 3대양 중에서 가장 큰 바다이다. 태평양의 넓이는 약 2억 6500만 킬로미터인데 이 넓이는 지구 표면에 분포하는 전체 바다의 약 45%에 해당한다. 넓이뿐 아니라 깊이도 가장 깊어서 매리애나 해구에 있는 비티아즈 해변은 11,304미터나 된다.
1)주장하는 글 2)설명하는 글 3)감정적인 글 4)꾸며낸 글

* 다음 글을 읽고 물음에 답하시오
.영국의 격언은 “일할 때 일하고 놀 때는 놀라”고 충고하고 있다. 일의 능률만을 생각한다면 그렇게 하는 것이 좋을 것이다. ( ) 일과 놀이의 한계를 명백하게 긋는 것이 언제나 현명한 태도는 아니다. 일도 그 자체를 즐겨 가며 하게 되면 놀이의 요소가 그 안에 있고 놀이도 그 안에서 소중한 가치가 실현될 때는 일로서의 성격을 갖출 수도 있다. 일하는 가운데 놀이의 즐거움을 경험하고 노는 가운데 일에 버금가는 가치를 실현하도록 노력하는 것은 지나친 분업으로 자칫 소외의 구렁으로 빠지기 쉬운 현대인을 위한 새로운 삶의 지혜가 될 수 있다.
16. ( ) 안에 알맞은 말을 넣는다면 무엇이겠는가?
1)그래서 2)그리하여 3)하지만 4)더욱이

17. 지은이가 전달하려는 의도를 고려할 때 위 글은 어떤 서술 형식을 택하고 있는가?
1)두괄식 2)양괄식 3)병렬식 4)미괄식

18.다음 글을 읽고 본문에 있는 말로 주제를 쓰되 다음의 조건에 맞추어 써 보자.
조건1: 청유형 조건2: 긍정문 조건3: 두 어절

19. 다음과 같은 글을 읽는 방법으로 적당한 것은?
키가 작아 고생하시는 분에게 희소식!
한국 남자의 평균 신장을 5.5센티미터 높인 구두! 한국 남성의 자존심을 높여 주는 구두. ‘키크다’ 구두가 새로 나왔습니다. 이제 키가 작다고 고민하실 필요가 없습니다. ‘키크다’ 구두 한 켤레면 모든 고민이 사라집니다.
1)내용과 분위기에 맞게 읽는다.
2)주요 내용을 요약하며 읽는다
3)육하 원칙을 따라 정리하며 읽는다.
4)과장되었거나 거짓인 것을 가려 가며 읽는다.

*다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
토마스 울프는 인간의 약점 중 하나에 대하여 “인간은 미래를 어떻게 해 보겠다고 많은 말들을 하지만 막상 미래가 닥치면 그냥 헛되이 흘려 보내고 만다”고 했다. 이런 견해는 내가 생활하면서 지키는 신조와 관계가 있다. 과거에 파묻혀 사는 것, 미래에 대하여 걱정하는 것, 그리고 현재에 속한 일들을 놓치는 것은 매우 무익하므로 사람은 현재에 충실해야 한다고 믿는다. 과거에 연연하는 것은 부질없는 일이다. 과거는 아름답고 귀중한 것들을 불러오게 하지만 과거는 이미 사라진 것이다. 살아 있는 정신이 유령의 세계를 배회하는 것은 건전치 못하다. 또한 미래에 대하여 걱정을 일삼는 일조차 무익한 것이다. 무엇 때문에 오지도
않은 미래에 대한 걱정으로 귀중한 시간을 허비하는가?

*다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
ㄱ)청소년기는 앞으로 이 사회의 주체로 건강한 삶을 살아 나갈 준비를 하는 중요한 시기이므로 ㄴ)많은 경험을 쌓고 지식을 축적하여 세상과 인간에 대한 폭을 넓혀야 한다. 청소년기의 독서는 현대와 같은 복잡하고 빠른 변화 속에서 짧은 시간에 여러 가지 유익한 간접 경험을 하게 하고, 앞으로 살아 나가면서 부딪히게 될 문제를 해결할 수 있는 지혜와 지식의 원천이 된다. 또한 좋은 책을 읽는 것은 그윽한 감동과 삶의 깨달음을 주어 청소년들의 정서를 풍부하게 하고 올바른 가치관을 형성할 수 있도록 도와준다.
20. 위 글에서 밑줄 친 ㄱ)과 ㄴ)의 연결 관계는?
1)단정-예시 2)전체 -보충 3)원인- 결과 4)예시-주지

21. 위 글의 지은이가 가장 강조하고 있는 내용으로 알맞은 것은?
1)청소년기에는 여행을 많이 해야 한다.
2)청소년기에는 지식을 많이 쌓아야 한다.
3)청소년기에는 좋은 책을 많이 읽어야 한다.
4)청소년기에는 좋은 친구를 많이 사귀어야 한다.

22. 다음 글의 원인이 될 수 있는 내용으로 알맞지 않은 것은?
요 몇 해 동안 우리 나라에서는 교통 사고가 급격히 증가하고 있다. 대도시에서는 말할 것도 없고, 중소 도시와 읍 면 지역에서까지 교통 사고가 빈번히 일어난다. 탄탄대로여서 아무런 위험이 없어 보이는 고속도로에서도 교통 사고는 날로 증가하고 있다. 1)자동차의 수가 급격히 증가하고 있다.
2)교차로마다 신호등을 설치해야 한다.
3)교통 법규를 지키지 않는 사람이 많다.
4)성급한 마음으로 운전하는 사람들이 많다.

23. 다음 글의 중심 되는 소재를 찾아 쓰시오.
.잠자는 동안 깨끔이는 신기한 꿈을 꾸었다. 그를 내려다보고 있는 빛나는 형체를 바라보고 있었다. 그 형체는 나비처럼 두 날개를 파닥거리며 빛을 뿜고 있었다. 그 빛의 형체는 나비의 모양과 비슷했지만, 미소를 띄운 채 그에게 살짝 윙크를 했다. 그러더니 두 날개를 쭉 펼쳐 우주 속으로 발사될 로케트 모양으로 변했다. 순간 그는 그 빛의 형체가 누구인가를 깨달았다. 그분이었다......!

*다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
옛날에 줄무늬진 작은 애벌레 한 마리가 오랜 동안 자기의 둥지였던 알을 깨고 세상에 나왔습니다. “세상아 안녕”하고 그는 말했습니다.
배가 고프다는 생각이 들자 그는 곧 자기가 태어난 곳인 나뭇잎을 갉아먹기 시작했습니다. 그리고 나서 그는 또 다른 잎을 먹어 치웠습니다. 그리고..... 또 다른 잎을....또 다른 잎을.... 이리하여 점점 크게 .... 더욱 크게..... 더욱 크게 자랐습니다.
그러던 어느 날 먹는 일을 중단하고 그는 생각했습니다.
“삶에는 그냥 먹고 자라나는 것 이상의 무엇인가가 있지 않겠는가.”
그래서 줄무늬 애벌레는 자기에게 서늘한 그늘과 먹을 것을 제공해 주던 그 다정한 나무에서 기어 내려 왔습니다. 그는 ㄱ)그 이상의 것을 찾고 있었습니다.
24. 위 글에서 지은이는 애벌레를 무엇에 비유하려고 하는 것 같습니까?
25. ㄱ)의 그가본문에서 찾아 쓰시오.
지시하는 것을