바람직한 환경교육 실현을 위한 해결 과제

첫째, 교사 및 지도자 양성문제이다. 질 높은 지도자나 교사 양성은 하루 아침에 되는 것이 아니다. 지금 시작해도 그 효과는 10년 정도 후에 나타난다고 할 수 있다. 그래서 우선 현장의 수효와 어느 정도의 질을 보장할 수 있도록 현재 교사와 지도자들에 대한 재교육 및 연수과정 기회를 대폭 늘이고 동시에 재교육 및 연수과정에 대한 목적, 목표, 내용, 교수·학습 전략에 대한 연구 및 프로그램 개발 위한 노력과 지원을 아끼지 않아야 한다. 또한 각 지역별 인적자원(교사, 주부 등)에 대한 교육을 통해 지역환경교육 지도자 양성도 좋은 방법 중에 하나로 보아진다. 하지만 더욱 더 우리가 관심을 가지고 해야 할 것은 모든 교사 및 지도자양성과정(사범대학, 교대, 청소년지도사 등)에 환경교육적 고려와 내용 및 구성이 체계적으로 정립되어야 한다. 특히 교육과정 둘째, 우리나라의 전체적인 환경((자연·인공, 기술적·사회적(경제적, 정치적, 기술적, 문화·역사적, 도덕적, 미학적))과 지역 특성을 고려한 모델 프로그램의 개발과 시행·수정·보완과정을 거친 보급형 모델 프로그램 개발과 보급이 시급한 실정이다. 즉 교사나 지도자들의 경험 및 전문성 향상을 위한 기회를 제공하고 다양한 계층에서 다양한 프로그램을 적용, 시행할 수 있는 환경교육 모델 프로그램의 개발과 보급이 이루어진다면 일선 교사나 지도자들은 ‘무엇’을 할 것인가에 대한 부담을 덜고 ‘어떻게’ 할 것인가에 대한 경험 및 연구의 기회를 가지며 이것은 곧 교사나 지도자들의 전문성 향상으로 나타나, 효과적인 환경교육의 시금석이 될 것이다. 아울러 각 지역의 현장에서 활용할 수 있는 교재 및 교구(주제별·유형별)의 개발과 보급도 이루어진다면 환경교육 활성화에 많이 기여할 것이다. 실제로 어느 한 교사나 지도자가 환경교육에 관심이 많아 현장에 적용