수준별 교육과정의 국어과 쓰기 영역 고찰

쓰기 능력의 발달 쓰기는 자신의 생각과 느낌을 문자 언어로 표현하여 새로운 의미를 창조하는 행위이다. 즉, 써 나가는 과정에서 다양한 사고 활동을 전개해 나가고 어떤 깨달음도 얻을 수 있는 과정이다. 그리고 또 쓰기는 독자를 전제로 하는 것이므로 쓰기는 생각과 느낌을 글로 표현하는 단순한 행위가 아니라 상당히 많은 요인을 동시에 고려해야 하는 고등 정신 활동이라 할 수 있다. 결국 쓰기 교육의 목표는 이러한 고등 정신 활동이 가능하도록 그 능력을 향상시키는 것이 된다. 이 때의 쓰기 능력을 구성하는 요소를 베레이터(Bereiter)는 다음과 같이 여섯 가지로 말하고 있다. 첫째, 문자언어로 표현하는데 막힘이 없어야 한다. 둘째, 글의 주제와 관련되는 아이디어를 풍부하게 생성해 낼 수 있어야 한다. 셋째, 쓰기에 관한 일반적인 규칙과 관습에 통달해야 한다. 넷째, 예상되는 독자 및 글을 쓰는 상황과 글의 주제를 적절하게 연결시킬 수 있어야 한다. 다섯째, 우수한 글에 대한 감상력과 비판력을 갖추고 있어야 한다. 여섯째, 글의 내용을 효과적으로 조직하고 적합한 언어로 표현하는 데 필요한 통합적 사고력과 통찰력을 지니고 있어야 한다. 결국 쓰기 능력은 쓰기에 관한 지식과 함께, 독자로서의 능력을 고루 갖춘 고등 정신 활동이라는 것을 보여주고 있다고 할 수 있다. 조은수 조은수 (쓰기 능력 발달에 영향을 미치는 요인 분석, 1997, 한국 교원대 석사학위 논문) 는 쓰기 능력이 발달하는 데 영향을 주는 요인에 대해 밝히고 있다. 쓰기 능력이 발달하는 데 영향을 미치는 중요한 요인으로 작가들과 교사들이 열 가지를 동의함으로써 쓰기 능력이 가정, 학교, 개인적인 경험 및 태도 등의 복합적인 상호작용의 결과로 획득된다는 것이 드러났다. 그 열 개의 요인은 다음과 같다.