학교환경교육의 회고와 전망

제4-5차 교육과정에서의 학교환경교육에 대한 연구 이 시기의 환경교육은 신세호 외(1987)의 연구에서 구체적으로 분석되고 있다. 이 연구는 1977년 트빌리시 회의의 최종 보고서와 1987년 모스크바 회의의 최종 보고서 초안을 분석·검토함으로써 트빌리시 회의 이후 10년 동안에 환경교육에 관한 건의들이 어떻게 실천되고 있는 지를 보고 있으며, 아울러 1990년대를 위한 환경교육 방안들에 대하여 논의하였다. 특히, 제4차 교육과정과 제5차 교육과정을 환경교육의 학습 목표, 학습 내용, 학습 방법의 측면에서 비교·분석한 후 이를 토대로 환경교육의 체계화와 강화 방안을 모색하면서 1990년대 환경교육의 새로운 방향과 과제를 조감하였다. 구체적인 연구내용을 살펴보면, 학교환경교육의 분석기준으로 학습목표(정보 및 지식 습득, 가치 및 태도 함양, 기능 육성), 환경교육의 영역과 내용(자연환경, 인공환경, 인구, 산업화와 도시화, 자원, 환경오염, 환경정화, 환경의 질 향상), 학습방법(강의 및 토론, 실험 및 실습, 답사 및 자료 수집)을 설정한 다음, 학교급별 및 교과목별로 제4차와 제5차 교육과정의 환경교육 내용을 비교·분석한 후, 국가 수준에서 학교환경교육의 방향과 목적을 명시적으로 제시함과 아울러 환경교육 진흥을 위한 종합적인 계획을 수립하고, 이의 실천을 위해 획기적인 행·재정적인 지원이 이루어져야 한다는 것을 제안하였다. 국가 수준에서 볼 때, 학교환경교육은 학교에 취학하는 모든 학생들에게 의무적으로 혹은 선택적으로 부과된다는 점에서 광범위한 영향력을 행사하고, 또 환경 및 생태계 일반에 대한 기본 개념이 형성되고 교육되는 시기가 초·중등학교 시기라는 점에서 각별한 중요성을 갖기 때문에 국가 수준에서 학교환경교육의 진흥을 위한 체계적인 방안을 탐색하는 일이 큰 의미를 갖는다고 주장하였다.