포트폴리오를 활용한 쓰기 평가

1. 관찰하기 특히 초등학교는 담임교사가 1년 내내 한 반을 맡고 있기 때문에 관찰방법에 의한 평가는 몹시 유용하다. 학생들이 글 쓰는 것을 주의하여 집중적으로 관찰하여, 이들 관찰 결과를 자세하게 기록하는 것은 작문 수업에 효과적으로 이용될 수 있다. 교사는 학생들이 글 쓰는 것, 작문 그룹에 참여하는 것, 학생들이 쓴 글을 간략하게 읽어보는 것, 청중들과 완성된 작문을 공유하는 모습 등을 관찰할 수 있음. 또한 작문에 대한 학생들의 태도 및 학생들의 글쓰기 전략, 글을 쓰는 동안 학생들이 어떻게 급우들과 상호교류 하는지, 그리고 급우들끼리 작문을 서로 공유하고 글 쓰는 것을 도와줄 사람을 찾는지 알 수 있다. 관찰하는 동안, 교사는 학생들에게 관찰하고 느낀 것을 확실히 하기 위해 질문을 던져볼 수도 있다. (예를 들어, 무슨 문제가 있니? 다음에 뭘 쓸거니? 등등) 관찰하는 데에 특별히 많은 시간이 필요한 것은 아니며, 학생들과 작문하면서 읽기/쓰기 과제에 대해 이야기를 나누는 것은 단 몇 분이면 충분하다. 숙련된 교사는 학생들이 잘하고 있는지 아닌지 짧은 시간에 알아차릴 수 있으며, 학생들의 진보에 필요한 정보를 제공할 수 있다. 일반적으로, 학생들이 읽고 쓰는 동안 가깝게 관찰함으로써 풍부한 정보를 얻을 수 있다. Graves(1983)는 학생 개개인에게 정확히 5분 동안씩 투자하여 교실 안의 모든 학생들에게 주의를 집중할 것을 제안하였다. Graves가 말하듯이 이런 근접 관찰은 학생들이 작문하는 동안 가까이 또는 마주보고 앉아서 ‘내가 없다고 생각하고 계속 글을 써보렴’ 말하면서 그들이 글 쓰는 모습을 지켜보는 것이다. 2. 협의하기 학생들이 글을 쓸 때, 교사는 짧은 시간을 할애하여 편안한 분위기의 협의를 주최함으로써 학생들이 작문에 대해 이야기를 나누고, 이와 관련하여 부딪힌 문제점을 해결하도록 도와줄 수 있다