기본 개념의 완전 학습

3. STS와 과정 기능 󰂏 STS 주창자들은 교육의 목적과 STS를 특징짓는 수업이 학생들의 필요성과 일치함을 알고 있다. 학생들은 자신의 지식, 인지적 수준, 흥미에 따라 조사하게 된다. 학생들은 현재 자신들에게 중하고 관련이 있다고 생각하는 질문, 논쟁거리, 문제를 다룬다. 학생들은 과학의 과정을 이용하게 되고 상황은 과정을 정교화 할 수 있게 그들의 내적 동기를 유발한다. 󰂏 수업의 성공을 위해서는 수업 상황 안의 긍정적인 정의적 영역이 필요하다. STS는 과학에 대한 태도에 긍정적인 영향과 과학에 대한 부정적인 느낌의 제거에 영향을 미친다는 사실이 발견되었다. STS 수업에서 생겨난 긍정적 느낌은 더 깊은 과정을 독려하고 학생들은 STS를 통해 과정을 조사에 통합하고 계속 이용하여 더욱 정교화시키며, 동일한 과정이 필요한 다른 영역에 전이한다. 󰂏 STS는 개인적 관련성과 지역적 유대 관계를 보강해 줌으로써 그 확실성 및 활동의 척도를 초월한다. 그러므로 과학에 고유한 과정 기능의 이용과 이해는 질문, 문제, 논쟁거리를 선정하고 조사할 과정을 설계하는 상황에서만 가능하다. 그런 이용과 이해는 이론적으로 볼 때 STS 접근법을 이용하는 과학 교실에서 발견되는 과정 기능에 관한 학생들의 지식을 획기적으로 증진시킬 수 있었다.