화법 교수-학습론

교사는 교과서 각 단원의 ‘도입’ 부문, 본문, ‘학습 활동’란 등에 기술되어 있는 내용과 교육 과정에 명시되어 있는 ‘지도 내용’을 고려하고, 학생 실태를 참고하여 학생들에게 알맞은 지도 목표를 구체적으로 설정하여야 한다. 예를 들면, “알맞은 속도로 말할 수 있다.”라고 지도 목표를 설정하기보다 “새로운 정보를 1분에 135단어로 말할 수 있다.”라고 설정하는 것이 더욱 바람직하다. 단원의 구체적인 지도 목표를 설정한 다음에는 그러한 지도 목표에 도달할 수 있도록 단원의 본문 내용과 ‘학습 활동’란에 기술되어 있는 학습 내용과 학생의 실태를 고려하여 화법의 지도 내용을 구조화한다. 지도 내용을 구조화할 때 유의할 점은 위계성, 연계성, 난이성 등이다. 교사는 학생이 전에 학습한 내용 중에서 앞으로 지도할 내용과 관련되는 것을 파악하여 지도 내용에 포함시켜야 한다. 학생이 전에 학습한 내용이라고 하더라도 학생이 그것을 터득하고 있지 않은 경우에는 지도할 필요가 있다. 특히 정확한 발음 능력과 바람직한 태도는 단시일내에 습득되지 않는다. 이러한 것은 반복해서 지도 내용에 포함시켜야 한다. 그리고 학습 내용은 학습이 용이한 것에서 어려운 것으로 배열하여야 한다. ‘연설’에 대한 지도 내용을 구조화해 보면 다음과 같다. ① 연설의 특성 이해 ② 연설의 목적 이해 ③ 연설의 종류 이해 ④ 연설의 준비 절차 이해 ⑤ 연설의 방법 이해 ⑥ 연사와 청중의 태도 이해 ⑦ 연설 실습 5.1.3 지도안 작성 지도를 잘 하려면 지도안을 작성하여야 한다. 지도안에는 대단원 지도안, 소단원 지도안, 교시별 지도안 등이 있다. 대단원과 소단원 지도안은 다음과 같은 요건을 갖추어야 한다. ⑴ 단원명 ⑵ 단원의 성격 ⑶ 지도 목표 ⑷ 지도 내용 및 지도상의 유의점 ⑸ 학생 실태 ⑹ 지도 계획 ⑺ 지도 과정