교육학

2.애플은 주로 대학교육울 통해 교육 체제가 전문적, 행정적 지식을 산출한다고 본다. 전문적, 행정적 지식이란 “특허 독점과 시장의 수요를 자극하고 노동 분업과 통제를 위한 새로운 생산 기술을 창출하는 데”사용되는 지식이다. “학교는 이 지식을 위계적 노동 시장에서 앞으로 차지하게 될 위치에 따라 학생을 분류하는 기제로 사용한다.” 상당한 양의 중요한 지식을 산출할 능력이 있다고 인정된 학생은 정신노동이나 전문직으로 나가며, 그 외의 학생은 서비스 산업이나 육체노동으로 돌리게 된다. 정신노동과 육체노동 사이의 광대한 분업과 그리고 상대적 소수에 의한 전문직, 행정적 지식의 사용과 산출로 인해 “대다수 노동자는 결국 생산 과정의 주요 측면을 이해하고 이끌어 나가는 일을 할 수 없게 된다.”
3.그러나 애플은 모든 학생이 재생산 과정에 수동적으로 복종하는 것이 아니고 말한다. ‘학교는 직접 관찰한’ 몇몇 마르크스주의자의 연구에 근거하여 애플은 노동 계급의 많은 학생은 학교에서 요구하는 기본 과목을 공부하면서 ‘체제를 유지시키며’ 그렇지 않으면 ‘멍청이가 된다는’것을 지적한다. 상당수의 학생은 더 나아가 교사에게 거의 관심을 기울이지 않으며, “학교의 공식적인 활동에 대립되는 비공식 집단에 가담한다.”
애플은 이러한 ‘생생한 문화적 반응’은 모순된 것임을 강조한다. 왜냐하면 이러한 학생들은 그들이 반대하는 헤게모니 이데올로기를 생산하는 데 참여거나 적어도 부분적으로 재생산하기 때문이다. ‘건장함과 남성다움’을 위한 학교 프로그램을 거부하는 이 학생들이 학교가 그들에게 결정해 준 유체 노동의 생활을 기꺼이 받아드리게 된다. 시간이 지나면 “그들은 가게에서 육체 노동…