言語(언어)와 思考(사고)

3. 문법 교육의 가치 (1) 학교에서의 문법 지도 효과에 대한 회의 ①학교에서 지도하는 문법이 너무 규범적이어서 현실 언어와 거리가 멀기 때문일 것이라느 가정 ②문법의 유형에 따라 언어 생활에의 효과가 달라질 수 있다는 가정 ③문법의 지도 방법이 바르지 못하기 때문일 것이라는 가정 (2) 문법 연구의 문법 지도 ①기술언어학은 인간의 외적 행동에 관심을 보인 행동주의 심리학과 매우 밀접한 관련을 맺고 있으며, ②변형생성언어학은 지식의 획득과정에 관심이 많은 인지심리학과 깊게 관련된다. ③할리데이의 사회기호학적 관점은 학습에서 전체적 상황을 강조하는 형태심리학과 결합된다. (3) 학교 문법에 대한 이론적 비판 ①자료의 측면에서 : 문장 문법에서는 거의 예외 없이 단 하나의 문장만을 분석의 대상으로 삼는다. 이와는 달리 텍스트 문법에서 분석의 대상으로 삼는 언어 자료는 단일 문장이 아닌 한 문장 이상의 문장들로 구성된 텍스트 또는 담화이다. ②규칙과 규칙성 : 변형생성문법 이론에서는 문법에 자체 완전성 또는 자동성을 부여하며 규칙만을 문법으로 간주하고, 텍스트 문법 연구자들은 항상 변화가 다양한 `일상의 언어`를 자료로 삼는다는 데에서도 짐작할 수 있듯이 규칙보다는 규칙성을 찾는다. ③결과와 가정 : 문장 문법 연구자들은 언어를 정체된 대상으로 대한다. 그러나 텍스트 문법 연구자들은 정체된 대상으로서의 언어가 아니라 작용하는 과정으로서의 언어이다. ④狀況(상황) : 최근 언어학의 전문 학술 용어로 많이 등장하는 提示(제시), 前提(전제), 含意(함의), 推論(추론) 등은 모두 언어 사용에서의 상황이나 맥락의 중요성을 드러내는 말들이다.