Bruner의 교수이론 분석

지적활동을 고려해야 하며, 세 번 째로 학습자의 학습유형과 학습 자료의 정도와의 관계를 이해해야 한다. 다음으로 고려될 것은 교수자 스스로와 학습자 간의 관계가 학습 경향성에 큰 영향을 주는 것을 고려해야 한다. 마지막으로 탐구에 의해 학습이 일어난다는 것을 알고, 목표, 학습자가 얻은 답이 목 표와 일치하는지 알아야 한다.

3-2. 지식의 구조화
1) 단순화 기능
어떤 관념이나 문제 또는 지식도 특정 학습자가 충분히 이해할 수 있도록 단순화하여 제시할 수 있으며 어떤 교과라도 지적으로 적절한 상태로 제시하면 어떠한 발달 단계의 학생들에게도 효과적으로 가르칠 수 있다는 그의 명제는 지식의 구조화를 통해 가능하다.

2) 지식 구조의 특징
지식구조의 특징은 표상양식, 표상의 경제성, 표상의 생성력 등 세 가지로 나누어 설명할 수 있다.

(1) 표상양식
표상양식(mode of representation)은 사물의 활동을 통해 표상하는 활동적(작동적) (enactive representation), 그림이나 심상으로 표상하는 영상적 표상(iconic representation), 상징적 체제인 언어를 통해 표상하는 상징적 표상(symbolic representation)이 있다.

ㄱ. 영상적 표상
겉으로 드러나는 행동을 통해 환경을 조작하는 방법에 대한 지식으로 표상하는 방식이며, 적절한 신체적 반응이나 그것으로부터 어떤 결과를 얻기 위한 일련의 활동으로 표상하는 방법이다. 피아제의 감각 동작기, 전조작기 (1~6세) 와 관련이 있다.
예를 들어, 이 시기는 천칭의 원리. 무게중심의 원리를 배울 때 우선 학생에게 놀이터에서 시소를 이용하여 어떻게 하면 균형이 맞추어질지 직접 체험해보게 한다.

ㄴ. 영상적 표상
지식이 함축하고 있는 의미를 영상이나 그림을 이용하여 표상하는 방식이며, 지식의 내용을 세부적인 정보나 자료를 생략하고 핵심이 되는 시공간적 관계와 질적 특

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