학교폭력 상담

교사
음, 민호는 남들에게 무시당하는 걸 싫어하는 구나
학생
네. 무시당하는 기분 들 때는 진짜 짜증나요.
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교사
무시당하지 않는다는 건 어떤 의미니
학생
그냥 내가 하고 싶은 대로 할 수 있어요.
교사
어떤 행동이든 거리낌 없이 할 수 있다는 의미구나
학생
네. 자유로워지는 거 같아요.
교사
그럼 민호는 자유로워 지기 위해 돈을 뺏는거니
학생
음.그건 아닌 것 같은데..
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감사합니다
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개인적 요인
-생물학적 원인 : spreen은 청소년의 학교폭력이 부적절한 행동을 통제하고 사회적으로 적합한 행동을 하도록 이끄는 전두엽의 실행 기능 결함과 관련 된다고 주장했다. 즉, 학교 폭력 가해 청소년은 전두엽 실행 기능에 문제를 가지고 있어, 공격적이고 부적절한 언어적, 신체적 행동을 통제하는 능력이 부족한 것이다. 이러한 뇌 기능의 이상은 과잉적인 행동 경향과 낮은 주의력을 유발하여 폭력적인 행동과 연결될 수 있다.

-정신적 장애 : 품행장애, 반사회성 장애, 주의력 결핍 및 과잉행동장애 등을 들 수 있다. 가해 청소년은 반사회적경향성과 신체적인 공격성이 매우 높고 불안감은 낮은것으로 나타났으며, 자신이 갖고 있는 행동장애를 공격적인 방법으로 표출할 가능성이 있다고 한다.
2. 심리적 특성: 타인에 대한 강한 지배욕, 피해자에 대한 낮은 공감 등이 지적될 수 있으며, 일반적으로는 가해학생의 심리의 폭력적인 태도는 일반 학생보다 더 적극적인 태도를 취한다. 폭력행동을 하는 청소년에게서 나타나는 개인적인 특성 중 가장 많은 부분을 차지하는 것이 공격성이다. 공격성이 높은 사람은 사회 질서나 규범을 고려하지 않고 자기중심적으로 행동하는 경향이 있으며, 폭력 가해 청소년의 대부분이 상대방의 권리와 감정을 무시하고, 친구를 지배하려는 강한 욕구와 공격성을 가지고 있다고 한다.
3. 가정환경
가정은 개인의 성격과 행동 유형을 형성하는 데 매우 중요

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