우리나라 교육의 철학적,역사적,사회적,경제적 배경에 대한 연구

어렸을 적부터 궁금한 것을 찾고 탐구하기 보다는 주어진 내용들을, 시험 봐야하는 내용들을 공부하였고, 남들과 비교당하기 싫어서 남들보다 잘하기 위해서, 부모님과 주변 사람들에게 인정받기 위해서 공부하는 전략적 학습자가 되었다. 그리고 이러한 학습문화는 수능이라는 시험으로 말미암아 심화되었다. 이러다 보니 그들은 학교생활에 염증을 느끼고, 불안감, 심지어 우울증까지 겪기도 한다. 새로운 문제에 도전하는 것을 즐기지 않으며, 많은 배움을 얻지도 못한다. 그들은 왜 이 공부를 해야 하는지도 모른 채 외적인 요구와 세상이 요구하는 것들을 수동적으로 수용하는 공부, 학습을 할 수 밖에 없는 처지이다.
이러한 현실과 위기에 처한 학생들을 생각하면서, 우리들은 어떻게 이 자리까지 오게 되었고, 무엇을 위해서 대학에서 공부 하는지에 대해 생각 하였다. 이러한 의문으로는 이 현실의 문제가 해석되지 않았고 결국은 어떤 문제나 현상을 이해하는 데 있어 그 철학적 역사적 배경과 원인을 파악하는 것이 그 문제를 해결하는데 시작점이었다. 그래서 어떤 철학적 역사적 배경으로부터 한국교육이 탄생하였는지에 대한 궁금증 해결로 교육을 이해하는 첫걸음을 내딛었다. 따라서 본 연구의 목적은 총체적인 한국교육의 문제와 사태에 대해서 그 원인을 탐구하는 데 있다.

Ⅱ. 현재 실태 & 연구의 방향

조선시대부터 일제강점기 이후, 그리고 군사정권과 지금의 현대의 정부까지 한국에서는 수많은 교육개혁이 이루어졌다. 시대와 문화, 환경 등의 변화에 따라 여러 차례개혁의 요구에 부딪히게 되었고, 수회에 걸친 교육개혁이 시도되었으나 본질적인 개혁이 아니라 교육과정 개편과 대학입시제도 변화 등 표피적이고 현상적인 문제해결 시도에 그치고 있는 것이 사실이다.
결과로서 오늘날 한국교육의 현실은 교육의 수단적 가치화, 학력 지상주의, 물질 만능주의 교육풍토의 만연으로 인한 인격교육의 부재 등으로 요약할 수 있다. 이로 인해 사회적인 변화에 부응하지 못하는 교육, 교육을 통해 개인 간의 격차를

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