하비거스트(Havighurst)의 발달과업, 하비거스트이론의 교육적 의미(교육적 시사점)

은이에게 책임감 있고 행복한 성인이 되도록 조력한다.
성인다운 여가활동을 하는 일이다.
하나의 인격자로서 배우자와 건전한 관계를 원한다.
중년기의 생리적 변화를 인정하고 이에 적응하는 일이다.
연로한 부모에 대해 적용한다.

6. 노년기(56세 이후~)의 과업

약해지는 체력과 건강에 적용한다.
은퇴와 수입 감소에 적용한다.
배우자의 사망에 적용한다.
자기의 동년배와 친밀한 관계를 맺는다.
사회적, 시민적 책임을 이행한다.
만족스러운 생활조건을 구비한다.

(2) 교육적 의미

하비거스트(1972)에 따르면 발달과업이 교육 장면에서 줄 수 있는 의미를 두 가지로 지적한 바 있다. 첫째, 교육목표의 발견과 진술에 크게 도움이 된다는 것이다. 결국 학교에서의 교육은 개인으로 하여금 그들의 발달과업을 보다 잘 성취해 나가도록 도와주려는 사회적 노력인 것이다. 둘째, 발달과업은 교육적 노력의 시기를 결정하는 데 필요하다. 신체적, 정신적 성숙, 사회적 요구, 자아가 어떤 과업을 성숙할 준비가 되어 있을 때에 비로소 가르칠 수 있는 시기가 된다. 가령, 너무 일찍 가르치려고 서둘렀을 때에는 시간과 노력의 낭비를 가져 오게 되며, 발달시기에 따라 교육을 하는 것이 보다 나은 성과를 가져온다는 것이다.
발달과업은 오늘날 교육에서 논쟁의 하나로 등장하였다. 이 논쟁은 성숙론과 환경론의 입장으로 대비된다. 전자는 아동의 성숙수준을 고려한 교육과정을 적용하여야 한다는 주장한다. 반면에 환경론의 입장은 아동들이 학습준비가 될 때까지 기다린다는 것은 시간낭비이며 비능률적이라는 것이다. 따라서 아동의 일반적 발달 경향 또는 단계를 확인하여 모든 아동들을 체계적으로 이 단계를 거쳐 나가게 인도해야 한다고 주장하고 있다.

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