교육학 연구방법의 특징

교육학 연구방법의 특징 교육학은 그 연구방법에 있어서 사회학적 방법과 수학적 방법, 혹은 철학적 연구방법 등 제학문의 특징을 동시에 가지고 있다. 그러나 일반적으로 교육학을 연구하는데 있어서 적어도 몇 가지 갖추어야 할 특징을 제시할 수 있다. 교육학 연구방법의 특징은 교육학 하위영역의 성격에 따라 약간의 차이가 있을 수 있으나 대체적인 연구방법의 특징을 김종서는 다음과 같이 설명하고 있다. 첫째, 연구는 원자료로부터 새로운 지식이나 자료를 수집하는 것이다. 여기서 특히 두 가지를 주목해야 할 것이다. 그 하나는 `원자료(Primary source)라는 말이요, 다른 하나는 `새롭다`(novelty)는 말이다. 원자료는 직접적인 자료, 최초의 자료라는 뜻이다. 새롭다는 개념은 연구의 중복을 피해야 한다든지, 독창적인 연구가 이루어져야 한다는 것을 의미한다. 그런데 여기에서 문제되는 것이 연구의 중복에 관한 것이다. 예를 들면 미국에서 이루어진 어떤 연구내용을, 비슷한 방법으로 한국에 적용시켜 보는 경우에 관한 `연구`라고 할 수 있을지의 문제이다. 또한 어떤 농촌지방에서 이루어 놓은 연구를 도시에서 반복하는 경우에 새롭다`는 개념에 저촉되는지가 문제이다. 그러나 이러한 경우는 새롭다`는 개념에 포함시킨다. 왜냐하면 설령 연구제목 내용 방법이 비슷하다고 하여도 사회 경제적으로 다른 자를 대상으로 연구하는 경우는 그 결과도 달라질 가능성이 있으며, 새로운 지식이나 자료를 수집할 가능성이 있기 때문이다. 결과가 이미 있었던 연구와 비슷하게 나왔다하여도 `사회경제적으로 다른 대상도 같은 결과로 된다.`는 새로운 지식을 수집한 셈이 된다. 둘째, 교육연구는 교육에 관한 사실의 객관적 인식이다. 우선 사실을 사실대로 받아들여야 한다. 이와 같은 것을 인식하기 위해서는 교육 실천상의 장애, 모순, 곤란점 등이 명백히 파악되어야 한다. 이 파악은 의도적…
우선 사실을 사실대로 받아들여야 한다. 이와 같은 것을 …