[영재아동] 영재아의 정의와 식별, 영재아의 행동특징(특성), 영재아 지도방법

에는 교사들로부터 그러한 점을 좋게 평가받을 만한 기회를 갖지 못하기 때문에 인정을 받지 못하게 된다고 볼 수 있다.

III. 영재아 지도방법

영재아가 갖는 개인적 특성이 모두 다르고 처해 있는 환경이 다르기 때문에 일률적인 지도 방법을 제시하기는 쉽지 않지만 다음과 같은 점들은 일반적으로 추천되는 내용들이다.
(1) 일단 우수한 아동이라고 판정이 되면 이 아동의 교육을 위해 부모와 관련된 전문가와의 상담을 통한 지도방안을 마련하는 것이 좋다. 또한 지적 측면의 발달촉진이 자연적으로 전인적 발달을 촉진시키는 것이 아니며, 오히려 다른 면에서는 장애를 경험할 수 있는 가능성도 크기 때문에 세심한 주의가 필요할 뿐만 아니라 부모의 철학적 신념도 충분히 고려되어야 한다.
(2) 학교교육의 평범한 상황에서 이들을 도와줄 수 있는 방법은 수평적 보완학습(horizontal enrichment)과 수직적 보완학습(vertical enrichment)이다. 수평적 보완학습은 다른 아동들과 동일한 수준의 학습을 하되 보다 풍부한 자료로써 학습을 하도록 과제를 주는 방법이다. 수직적 보완학습은 보다 높은 수준의 과제를 해결하도록 곤란도의 수준을 높여주는 것이다. 학습과제의 성격이 곤란도에 따른 위계를 갖지 않은 경우에는 학습진도를 빨리하여 다음의 학습과제를 할당해 주는 것이다. 따라서 일반학급에서의 영재아지도는 개별지도의 방법을택할 수밖에 없다. 만일 이러한 아동이 몇 명 있어서 소집단을 구성할 수 있다면 소집단학습의 형태를 취할 수 있다.
(3) 영재아가 소집단을 이를 수 있는 경우라면 그들이 독창적으로 보완학습(enrichment learning)을 하는 방법을 고안하여 자율적으로 학습할 수 있도록 도와주는 것이 좋다. 즉, 교사의 개입은 최소한으로 줄이고 그들 스스로 문제를 발견하고, 관련된 자료를 찾고, 토의하는 자율적 보완학습의 기회를 제공하는 것이다. 교사는 이들을 옆에서 지지하고 격려해 주는 역할만으로도 충분할 것이다. 또한 이러한 학습결과를 다른

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