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Tyler와 Mager의 교육목표 진술방법
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자료설명
Tyler는 학습내용과 도착점 행동으로 수업목표를 이원분류하여 제시하였으며, Mager는 기대조건, 수락기준, 종착점 행동으로 삼원분류하여 수업목표를 진술할 것을 주장하였다. 이들은 모두 수업목표가 명세적으로 진술되어야 한다는 점에 공통적인 의견을 갖는다.
목차/차례
- 1. Tyler의 진술방식
- 2. Mager의 진술방식
- 3. Gronlund의 진술방식
본문/내용
1. Tyler의 진술방식
Tyler는 학생의 학습내용과 도착점행동을 구체적인 행위동사를 사용하여 진술하고자 하였다. 예를 들면, ‘별의 분광형에 대해서 설명할 수 있다’라는 문장에서 학습내용은 ‘별의 분광형’이며, 도착점 행동은 ‘설명할 수 있다’가 된다. 이렇게 교육목표에 대한 진술은 학습내용과 도착점 행동으로 분류가 가능하다.
Tyler는 학생의 학습내용과 도착점행동을 구체적인 행위동사를 사용하여 진술하고자 하였다. 예를 들면, ‘별의 분광형에 대해서 설명할 수 있다’라는 문장에서 학습내용은 ‘별의 분광형’이며, 도착점 행동은 ‘설명할 수 있다’가 된다. 이렇게 교육목표에 대한 진술은 학습내용과 도착점 행동으로 분류가 가능하다.
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I D : chle******** Date : 2015-10-13 FileNo : 15101307 |
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