[사회과학] 평생교육 - 평생교육의 성립배경, 평생교육의 발전과정, 우리나라의 평생교육 발전과정

가 절실히 필요하게 되었다.
이에 따라 학교교육에서 강조되는 것은 지식의 내용보다는 오히려 평생 동안에 걸쳐 스스로 새로운 지식을 습득할 수 있도록 자기주도적 학습의 태도가 필요하다. 또한 교육제도에도 형식적이 면보다는 비형식적, 융통성을 발휘하여 언제 어디에서나 학교교육 또는 이와 유사한 교육을 받을 수 있도록 되어야 할 것이다. 이미 평생교육은 모든 수직적, 수평적 교육을 포함한다고 정의된 바 있다. 그것은 학교든 학교 외이든 형식적이든 비형식적이든 모든 형태의 교육이 평생교육의 한 주류로서 포함되어야 한다는 것이다. 학교교육을 뛰어 넘는 ‘탈 학교화’에서 평생교육은 시작된다. 물론 학교교육이 쓸모가 없다는 것은 아니다. 단지 학교교육을 통한 배움으로는 100세에 이르는 평생 동안 활용할 만한 지식이 없는 기초지식의 배움이라는 것이다.
이미 우리나라에서는 중등교육까지 의무화교육으로 지정되어 있고, 곧 고등교육까지 의무화한다고 하니 그에 따른 교육에 대한 고급화 추세는 끝이 없을 것이다. 평생교육이란 개념이 대두되기 20년 전만 하더라도 고등학교까지만 나와도 평생을 살아가는데 별로 어려움이 없었지만 지금의 21세기에는 대학교육까지도 기초교육에 포함될 만큼 교육에 대한 열망은 시대의 흐름에 따라 증가하고 있다.
두 번째로 급격한 사회변화에 따른 기술혁신과 직업사회의 변화이다.
현대의 사회는 새로운 직종이 추가되는 동시에 많은 직종들이 사라지면서 점차 장래의 직업을 예측하기가 어려워지고 있다. 선진국의 경우 인간이 노동 가능한 기간을 50년이라고 가정할 경우 직업을 10여 번 정도 바꾼다고 하여 동일직종이라 하여도 10년이면 그 직업의 내용이 상당한 차이를 가져온다고 하였다. 따라서 평생교육은 새로운 직종, 이미 있는 직업에 취업하기 위한 준비교육의 역할, 승진에 따라 달라지는 직업을 교육하기 위한 사전승진교육, 기술의 혁신에 따라 동일 직종의 계속적인 재교육, 성취동기를 자극하고 최신의 정보를 제공받는 직업능률의 향상의 교육역할을 하고 있다.

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