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_SLIDE_1_ 자극 반응 이론과 수학 교과 _SLIDE_2_ 차례 _SLIDE_3_ 손다이크 초등 산술교육에서 연습에 의한 지적인 습관 형성 강조 _SLIDE_4_ 요구불만족 (시행착오) 결합(bond)약화 유기체 반응 반응 요구만족 자극 결합(bond)강화 _SLIDE_5_ 효과의 법칙을 산술능력의 개발에 적용하는 방법 세분화된 자극-반응 bonds 목록 작성 bonds를 형성하는 최선의 순서나 수단 발견(쉬운 것부터 어려운 것으로.) 충분한 연습을 통해 bonds를 차례로 형성 _SLIDE_6_ -비판점 수학을 관련없는 사실/절차의 집합으로 봄 의미나 관련성의 이해, 개념, 원리, 법칙 발견 및 문제 해결보다 분리된 개별적 사실의 암기를 강조 연습에 의한 습관화 중시 이해를 위한 교육의 중요성 무시 손다이크 _SLIDE_7_ 스키너 인간의 행동은 외적 조건에 의해 변형될 수 있음 단순한 반복 보다는 만족스러운 결과가 중요 행동 증가의 효과 행동 감소의 효과 자극 제공 정적 강화 적극적 벌 자극 제거 부적 강화 소극적 벌 _SLIDE_8_ 전통적 수학교육의 비판점 부적인 강화가 주로 사용됨 학생의 반응과 강화 자극 사이 큰 간격 원하는 복잡한 최종 행위에 점진적으로 접근해 가는 노련한 프로그램 결여 강화 횟수의 부족 _SLIDE_9_ 프로그램 학습-지도 방법 학습자의 학습 활동을 세부적으로 정확하게 통제하여 학습 목표에 효과적으로 도달하도록 구성한 학습 방식 학습목표를 행동적 목표로 진술한 다음, 소규모 단계로 나누어 각 단계를 통과하도록 한다 문항은 아주 단순히, 학생의 반응 결과에 대한 지식 즉각적 제공, 오류 유형에 따른 준비학습 문제나 심화학습 문제, 정답율을 계산해 주는 프로그램 _SLIDE_10_ _SLIDE_11_ -비판점 아동을 단순한 동물로 취급 → 인간의 지적 성취를 기계적으로 분해 이해와 사고 교육, 수학의 본질 소홀히 함 스키너 _…
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