Name: 아동발달 - Erikson의 심리사회적 이론에 비추어 볼 때 건전한 성격을 형성하기 위한 부모나 교사의 역할에 대하여 - 올레포트
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[사회과학] 아동발달 - Erikson의 심리사회적 이론에 ~.hwp [Size : 17 Kbyte ]

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Erikson의 심리사회적 이론에 비추어 볼 때 건전한 성격을 형성하기 위한 부모나 교사의 역할에 대하여
Erikson은 전 생애에 걸쳐서 심리 사회적 발달 이론을 주장하였습니다.
그는 성격이 주로 타인의 존재와 관련하여 발달하고 결정된다고 보았습니다.
개인이 다음 단계에 발달해 가려면 이러한 과정을 잘 극복해야 한다는 것입니다.
각 단계에서 주어진 발달 과제를 성공적으로 완수함으로써 다음 단계로의 진행이 원활하게 된다고 봅니다. 그렇기 때문에 유아기에 달성하지 못한 갈등 요인이 성인기까지 장애 요인으로 남을수 있다고 지적 하였습니다.

1.영아기(‘신뢰’ vs ‘불신’): 한 살까지를 말하며 기본적으로 불신감이 신뢰감보다 더많이 체험되는 경우에는 앞으로 타인과의 관계가 원만하지 않으며 지속적인 인간관계를 수립 할 수 없게 됩니다. 그래서 이시기에 형성된 불신감은 성격 발달에 문제를 야기 할 수도 있습니다. 이 때문에 Erikson은 이시기를 인생에서 가장 중요한 시기라고 보았습니다.

2.유아기 초기(‘자율성’ vs ‘수치심’): 2세에서 3세까지를 말하며 유아는 근육이 발달하고 걸음마도 익히게 됩니다. 부모에게서 독립된 하나의 개체로 서서히 발달하게 되며, 독립적인 행동을 통해 유아는 자율성을 익히는 동시에, 배변 훈련이나 여러 가지 습관을 가르치려는 부모와의 욕구 갈등을 느낍니다. 반면에 무관심한 부모에게서 자란 유아일수록 자율성 발달이 저하되기 쉽습니다. 따라서 유아가 자신감을 갖고 행동할 수 있도록 도와주는 것이 중요하며, 과잉 통제에 따른 수치심이 지나치게 커지지 않도록 유도하는 것이 좋습니다.

3.유아기(‘주도성’ vs ‘죄악감’): 대개 초등학교에 입학 하기전의 시기로, 부모를 동일시의 대상으로 삼습니다. 유아는 매우 활발하고 경쟁을 하기도 하며, 목표를 세우고 이를 달성하고자 노력하기도 합니다. 이러한 과정을 통하여 유아는 주도성을 익히게 되는데, 여기서 부모는 아동에게 탐구하고 실험할 수 있는 자유를 부여해 주고 부모가 아동의 질문에 성실히 답해 준다면, 주도성이 볻돋아질 것입니다. 그러나 아동의 활동을 제한하고 아동의 질문에 대한 일관성이 없고 귀찮아 한다면, 아동들은 그들 자신의 행동에 대해서 죄책감을 느끼게 됩니다.

4.학동기(‘근면성’ vs ‘열등감’): 보통 초등학교에 다니는 시기로, 아동은 조직이나 사회에서 요구하는 기술을 익히게 됩니다. 이 시기에는 지적인 성취를 함으로써 인정을 얻고 근면성을 유지하는 자아 능력을 발달시킵니다. 이때 지나친 부적절감과 열등감을 느끼는 것은 위험하며, 이러한 열등감은 학교나 사회가 아동에 대한 편견적 태도를 보일 때 발달되기 쉽습니다.

5.청년기(‘정체감’ vs ‘정체감 혼란’): 청년기의 시기인데 중요한 것은 아동기부터 싹이 튼 자아 정체감을 통합ㆍ재편성하여 새로운 주체적인 자아 정체감을 확립하는 시기입니다. 실패하면 자아 정체감의 혼란이 생기며, 정체감의 위기는 직업을 선택하지 못하거나 무력감, 허무감, 소외감, 부족감을 경험합니다. 또 실 생활의 다양한 국면에서 적절한 안정감을 찾지 못할 것입니다. 이런 의미에서 Erikson은 이시기를 정체성 위기의 기간이라고 보았습니다.

6.성인기 초기(‘친밀감’ vs ‘고립감’): 성년기로서, 친구나 이성등의 타인과의 관계에서 우정, 사랑, 성적 친밀성이 과제가 되며 실패하면 고독에 빠지기도 합니다. 즉, 이시기의 정체감은 다른 사람과 연합시키는 능력이라고 볼 수 있습니다.

7.성인기(‘생산성’ vs ‘침체감’): 이 시기의 긍정적인 특성은 후배에 대한 배려, 생산적이고 창조적인 직업, 타인과 사회의 복지에 대한 관심이다. 생산성이란, 주로 다음 세대를 지도 하려는 관심을 뜻하며 생산성이 결여된 사람은 자신의 욕구나 안락에만 관심을 두게 되고, 결국은 생을 무의미하고 단조롭게 느끼게 됩니다.

8.성숙기(‘자아 통합’ vs ‘절망’): 새로운 심리사회의 위기의 출현보다는 오히려 자아발달의 지금까지의 전 단계의 종합ㆍ통합, 그리고 평가로 나타납니다. 통합이란 자신의 생활을 정리하고 그 동안 거쳐온 모든 단계들이 합쳐지는 것을 의미하며, 자신의 삶에 대한 긍정적 평가입니다. 따라서 통합감을 갖는 사람은 ‘인생이란 좋은 것이다’라고 느낄 것이며 그렇지 못한 사람은 절망에 빠질 것입니다.

E…(생략)

그리고 평가로 나타납니다. 통합이란 자신의 생활을 정리하고 그 동안 거쳐온 모든 단계들이 합쳐지는 것을 의미하며, 자신의 삶에 대한 긍정적 평가입니다. 따라서 통합감을 갖는 사람은 ‘인생이란 좋은 것이다’라고 느낄 것이며 그렇지 못한 사람은 절망에 빠질 것입니다.

Erikson의 이론은 인간의 사회성 발달문제에 대한 관심을 불러 일으켰으며 청소년기 이후의 인간발달에 대한 많은 연구 주제를 자극 하였습니다. 가장 주목할 만한 연구는 성인기 이후에 대한 설명인데, 이로 인해 인간발달 연구는 성인단계에까지 관심의 폭을 넓혔고 생의 전체주기와 관련된 발달연구에 주의를 기울이게 만들기도 하였습니다. 또한 그의 연구는 학교교육의 시기와 유사하게 일치하고 있어 학생들의 사회성 발달과 관련하여 많은 시사점을 주고 있습니다. 그러나 그의 이론은 경험에 의하지 않고 순수한 사유에 의한 것이기 때문에 비판을 받고 있습니다.

에릭슨은 정신 사회적 위험(위기)을 이겨낼 수 있는 인간의 능력에 관심을 가졌습니다. 그러니까 위기를 잘 극복하는 인간이 건강한 셩격을 형성할 수 있다고 보았습니다. 즉,전 일생을 통해 마주치게 되는 일련의 위기들을 그 때 그 때 잘 해결하고 극복함으로써 자기정체감 형성해 나가는 것이 건강한 성격의 기반이 되며. 위기를 잘 극복하기 위해서는 긍정적인 경험과 부정적인 경험이 균형을 잡아야 하며, 그 균형은 개인에 따라 다르다는 것입니다.
그러한 균형을 잡아갈 수 있게 해줄 수 있는 존재가 부모와 교사의 역할이라고 생각합니다.

우리는 개인의 성장과 공동사회의 변화를 분리시킬 수 없으며, 또한 우리는 개인이 겪는 정체감의 위기와 역사의 발달 속에서 현대의 위기를 분리해서 생각할 수 없다. 왜냐하면 전자와 후자는 서로 도우며 실제로 서로 관련되어 있기 때문이다. (에릭슨,1968)

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