[사회과학] [과학수업모형] 과학과 교수, 학습 모형

서 학생들이 자신의 생각이 남(혹은 과학자)의 생각과 어떻게 다른지 비교하며, 자신의 생각이 제시된 현상을 설명하는데 어떤 장단점이 있는지 논의하는 시간을 가져야 한다. 마지막으로, 학생들은 새로이 형성한 개념을 정교화하고 공고히 할 수 있는 기회를 가져야 한다. 발생학습 모형은 다음의 네 단계로 이루어진다.
교사가 다음 단계의 수업을 위해서 준비하는 단계이다.
가르칠 내용과 관련해서 학생들의 지배적인 선개념이 무엇인지 조사한다.
주제에 따라서는 개념의 발달에 관한 역사적 고찰도 큰 도움이 된다.
교사는 사용할 질문과 독특한 형태의 안내 자료(과학사적 자료, 문헌, 그 밖의 다양한 자료)를 준비한다.
예비 단계
학생들이 개념 탐구에 사용할 학습 소재에 친숙하게 하는 단계이다.
제시하는 현상이나 학습활동은 흥미있으면서도 도전적이어서, 학생들에게 학습 동기를 유발하고 사고를 자극하는 것이 바람직하다.
학습내용과 관련하여 어떤 현상을 보여주거나, 직접활동에 참여하게 하여 그에 관한 학생들의 생각을 이끌어 낸다.
교사는 자신의 생각을 명료하게 인식하도록 도와준다. 또한 교사는 학생들의 반응을 해석하고 그 의미를 분명히 파악한다.
초점 단계
학생들이 자신의 견해를 그룹이나, 학급 전체에 발표할 수 있는 토론의 장을 훈련하는 단계이다.
학생들은 자신의 생각이 다른 사람의 생각과 어떻게 다른지 비교하게 되고, 누구의 생각이 제시된 현상을 설명하는데 보다 효과적인지를 논의하게 된다.
교사는 과학자적 관점을 도입할 수 있다.
제기된 서로 다른 견해가 옳은지 검증할 수 있는 방법을 학생들이 직접 고안해 보도록 격려할 수 있다.
과학자적 관점을 지지하는 증거를 찾아보도록 한다.
활동이 성공적이면, 학생들은 새로운 개념에 자신을 조절시키는 과정에서 제기되는 질문들이 쏟아져 나올 것이다.
도전 단계
학습한 과학개념을 이용하여 문제를 해결하거나, 새로운 상황에 보다 쉽게 효과적으로 적용해 보는 단계이다.
교사는 학생들의 생각을 진단하고, 새로운 해결

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