[사회복지] 학교폭력의 현실과 예방

째, 동조이다. 피해자가 폭력에 아무런 저항을 하지 않게 되면 힘이 없는 자까지 가세하며 약한 자의 공격에 참여하게 되는 것이다.
셋째, 자기과시이다. 자기가 속하고 있는 집단세력의 과시, 두목의 지위나 개인적 힘의 과시를 위해 대립하는 다른 집단을 자기의 산하에 넣으려고 하거나 자신들에 대해서 적대감정을 나타내는 자에 대하여 직접적간접적으로 공격을 가하는 것이다.
넷째, 자기 또는 집단 구성원이 당한 폭력에 대한 보복이나 자기의 요구가 받아들여지지 않는 데 대한 불만으로 폭력을 행사하는 것이다.
다섯째, 동료를 가입시키기 위한 폭력이다. 자신들의 조직 확대를 위해 조직에 가입하게 하거나 조직 간의 연합 화에 의하여 적대관계를 소멸시키는 한편 집단방어를 이루고자 폭력을 행사한다는 것이다.

Ⅲ. 학교 폭력의 원인

청소년이 구체적으로 학교폭력을 야기하는 것은 청소년기의 일반적인 특성과 더불어 폭력을 가하는 청소년 개개인의 특성, 그리고 그러한 폭력을 조장하는 환경과의 결합으로 이루어진다고 본다.

이러한 관점에서 청소년 학교폭력의 원인을 개별적 차원과 사회환경적 차원으로 나누어 살펴보면 다음과 같다.

1. 개별적 요인
학교폭력을 야기하는 청소년의 개별적 요인으로 가장 많이 언급되는 요소 혹은 이론은 열등의식, 무력감과 단절의식, 누적된 공격성, 자기통제력 결여, 그리고 좌절-공격 이론이 언급되기도 한다.
1) 열등의식
청소년기는 다른 사람들에게서 자신의 능력을 인정받으려 하고, 자신의 정체감을 세워가는 시기이므로 열등의식을 가지고 있는 청소년은 매우 사소한 일로도 자존심을 침해받는다. 열등의식을 가지고 있는 청소년들은 폭력을 행사함으로써 자신의 자존심을 회복하려 한다는 것이다. 이러한 열등의식의 대부분은 입시 경쟁의 부산물일 경우가 많다.

2) 무력감과 단절의식
무력감과 단절의식은 열등감의 또 다른 표현으로써 오늘날 청소년들의 생애 전망은 대학입시와 성적에 지나치게 의존하고 있고, 성적이 낮은 학생들은 무력감에 빠져들

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