[사회과학][영어교육학] 영어 교육에 대하여[영어교육의 초석이 되는 언어교육의 시대적인 추이를 간략하게 조감하고, 이러한 언어교육 변화의 배경의 이해를 바탕으로 21세기의 영어교육 방향을 구상적으로 제시]

omsky의 언어 학습을 학습자의 창의적인 행위의 일부로 보는 견해에 힘을 입어 80년대에 혁신적인 언어교수법이 등장하기 시작했다. 그들 중 가장 영향력이 있는 것은 Krashen의 제2 언어습득이론(1982)과, Asher의 전신반응교수법(Total Physical Response) (Asher, 1969), 최면적 교수법(Suggestopedia)(Lazanov, 1973), 침묵식 교수법(Silent Way)(Gat- tegno, 1976), 공동체식 언어교수법(Community Language Learning)(Curran, 1976), 의사소통 접근법(Communicative Approach)(Wilkins, 1976), 자연적인 접근법(Natural Approach)(Terrell, 1977), 구술력 신장 운동(Proficiency Movement)과 의사소통능력(Communicative Compe- tence)(Gumperz and Hymes, 1972) 등을 들 수 있다. 이외에도 다양한 종류의 복합적인 언어교수법이 등장했으나 이들은 모두가 의사소통 언어교수법(Communicative Language Teaching)의 한 부류로 볼 수 있다. 이러한 혁신적인 교수법은 기존 교수법이 중시한 언어구조의 학습보다는 의사소통위주의 언어학습을 중시하였으며 이 결과로 언어교육의 유용성을 보여줄 수 있었기 때문에 많은 호응을 얻었다. 80년대 후반부터 90년대 초반까지에는 언어교육의 실제성을 숙달도 위주로 평가를 했으며 언어교수법의 효율성은 학습자가 특정한 교수법을 통하여 일정한 기간동안에 얼마 정도의 구술력을 향상시킬 수 있는가에 관심의 초점이 모아졌다. 이러한 시대적인 흐름의 변화 때문에 어느 한 특정 언어교수법에 의존하기보다는 다양한 교수법 중에서 언어교육의 효율성을 재고시킬 수 있는 교수법적 요인을 복합적으로 융합시킨 교수법(eclectic approach)이 주를 이루었다고 볼 수 있다(Newton, 1979).
ESL 학습자들과 응용언어학자들

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