[사회과학][놀이지도] 놀이지도의 정의와 다양한 놀이이론

조절은 동시에 일어나지만 조절보다 동화가 더 우세한 영역이 놀이라고 보고 놀이를 통한 반복적인 행동은 들어오는 정보를 개인의 욕구에 맞게 변화시켜 가는 동와의 기능이라고 할 수 있다. 그러므로 놀이는 새로운 정보를 받아들이고 적응시키는 일을 반복하여 인지발달을 촉진시키고 더불어 유아의 학습을 촉진시키는 합리적인 교수방법이 된다.
③Piaget의 놀이의 단계 발달
⒜0세-2세에 해당하는 감각운동기에 나타나는 연습놀이는 감각, 대소 근육을 통해 주변 세계를 적극적으로 탐색하도록 유도하고 다음단계의 놀이유형이 나타날 수 있도록 놀이를 반복하게 된다.
⒝2세-6세에 해당되는 전조작기에 나타나는 상징놀이는 내적인 사고와 생각을 ‘가상’을 통해서 표현하는 놀이이다. 상징놀이를 통해 유아의 어휘수가 증가하고 다른 사람과의 의사소통 및 상호작용이 활발하게 된다.
⒞7세-11세에 해당하는 구체적 조작기에 나타나는 규칙이 있는 게임은 미리 정해진 규칙이나 새롭게 정해진 규칙에 맞게 놀이하는 것이다. 이때 유아는 자기중심적 사고에서 벗어나는 인지적 경험을 하고 집단의식과 도덕적 규약뿐만 아니라 기초적인 개념의 학습을 체계적으로 배울 수 있게 된다.

⑵Vygotsky의 이론
①놀이가 유아의 인지발달에 보다 직접적인 역할을 한다고 믿고 인지발달을 가져오는 주요 변인이 사회문화적 상호작용이라는 점을 강조한다.
②유아들은 의미와 대상은 하나로 융합되어 있어서 추상적인 사고가 불가능하다. 그러나 가작화 놀이에 참여하여 대상과 구체적인 경험을 통해 사물로부터 의미를 분리하여 이해하게 된다. 그러므로 유아는 상징적 놀이과정을 통해 추상적 사고력을 길러진다.
③유아의 사회, 정서, 인지 영역의 방발은 상호 관련되는 것으로 보고, 발달을 두 가지 수준 독자적으로 문제를 해결 할 수 있는 ‘실제 발달 수준’과 성인 혹은 보다 능력 있는 또래와의 협동을 통해 문제해결을 할 수 있는 ‘잠재적 발달 수준’으로 구분하고 이 두 가지 발달 수준의 차이를 근접발달지대라고 하였다. 교사는

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