[사회과학][영유아교수 방법론] 유아교사의 전문성에 관해서

사에게 요구된다. 교육의 계획 뿐 아니라 유아교육 현장의 문제를 진단하고, 처방하며, 개선하는 역할은 단순 기능직에서 기대하기 어려운 것이다. 유아기의 발달적 현상에 대한 깊은 통찰력과 이해를 갖게 하는 것은 아동연구에 대한 깊은 이해를 가능하게 해준다.
유아교사가 전문적 지위를 갖지 못하는 이유 중의 하나가 유아교육 실제에 기초가 되는 확고한 지식이 부족하기 때문이다. 유아교육은 독자성을 지닌 교육의 영역이므로 유아교육 수행에 필요한 지식의 기초가 설정되어야만 유아교육의 전문성이 확립될 수 있고 유아교사교육이 제대로 이루어질 수 있다. 교사의 질을 높이고, 전문적인 능력을 향상시키기 위해 일차적으로 교사양성 교육이 우선 되어야 하며, 교사양성 교육과정의 체계적인 구성으로 교사로 임용되기 이전에 갖추어야 할 전문적 지식과 태도 및 능력을 체계적으로 습득하도록 해주어야 한다.
유아교육이 전문화가 되기 위해서는 아동발달이 교사교육 내용에 포함되어야 하며 발달에 대한 강좌, 교수방법론, 실습이 꼭 포함되어야 함을 강조하였다.
우리 나라 대학의 유아교육과 교육과정은 학교마다 교과 영역의 구분방법이 다양하고 전공과목에 있어서 필수, 선택의 구분이 다르다.

각 학교의 공통적인 전공과목
- 유아교육과정 / 유아교육개론 / 유아 발달 심리 / 아동교육철학 / 유아사회교 육 / 유아언어교육/ 과학교육 / 미술교육 / 음률지도 / 기악 / 부모교육
2년제 대학은 실기 과목 / 4년제 대학은 이론 과목 중심이 되고 있다.

또한 유아교육의 영역에서 전문가로서의 교사역할의 근거가 될 수 있는 지식의 내용은 무엇보다도 먼저 유아교육의 독특하고 역동적인 특징을 반영할 수 있어야 하며, 동시에 유아교육현장의 상황에 따른 다양한 문제를 해결할 수 있는 유용한 것이어야 한다.
유아교육의 이론적 기초, 유아를 위한 교수-학습, 아동발달, 도덕, 윤리적인 지식, 문화적 지식, 부모교육 및 부모 참여, 유아교육과정, 유아교육과정의 각과 지도에 관계되는 이론이나 연구, 유

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