[사회과학][아동복지론] 유아 언어 교육에 관해서

인 언어를 주고받으면서 즐거워하고 흥분할 수 있는, 그래서 언어 활동 속으로 더욱 깊이 빠져 들 수 있어야 한다. 다섯째, 읽기란 문자를 통하여 의미를 찾아내는 일이며, 의미는 문자로 표현될 수 있다는 것을 유아들이 날마다 경험할 수 있도록 의도적으로 언어 환경을 구성해야 한다. 즉 유아들의 언어 환경은 의미 있는 언어가 표현되고 이해될 수 있도록 구성되어야 한다. 의미 없는 학습지, 단순한 암기를 요하는 작업, 끊임없는 기능 학습을 요구하는 언어 환경이어서는 절대로 안 된다.

④언어 교환이 편안하게 그리고 개인적으로 일어날 수 있도록 환경을 구성하라.
유아들은 유아 교실 속에서 다소 가정과 비슷한 편안함과 자신이 충분히 수용되고 있음을 느낄 필요가 있다. 다시 말하면, 유아 교실은 유아들에게 가정과 유사한 이런 편안함을 제공하고 유아들을 수용하는 장소가 되어야 한다. 이것은 물리적 환경이라기보다는 심리적 환경의 문제이다. 편안하고 수용적인 유아 교실 환경을 만드는 몇 가지 방법들을 생각해 볼 수 있다. 첫째, 전시, 나눔의 시간, 공동 작업을 통해 유아들의 내적, 외적 생활 경험들을 유아, 교사 상호간 서로 공유하게 하는 방법이다. 둘째, 유아의 놀이나 프로젝트의 여러 과정에서 유아의 개인적인 업적이나 소유를 다양한 방법으로 표시하게 하는 방법이다.셋째, 개인적인 메시지나 일상적인 대화를 여러 가지 방법으로 주고받게 하는 방법이다.

⑤언어 교환이 교육 과정을 연장시킬 수 있도록 환경을 구성하라.
각 각의 교육과정들은 전체적인 유아교육 프로그램의 실체이고 생명이다. 유아의 교실 환경은 각 각의 교육 과정들을 엮어서 토대가 탄탄하고 잘 구성된 유아 교육 프로그램을 만드는데 필요한 접착제 역할을 한다. 유아의 교실 환경은 유아들의 활동들을 지원해 주는 공간과 자료들이라고 간단하게 말해도 좋을 것이다. 유아의 활동은 공간과 자료 없이는 불가능하고, 유아의 활동 없이는 설정된 교육목표를 결코 이룰 수 없다. 다시 말하면, 유아들이 주어진 공간 내에

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