[사회과학][아동발달] 아동발달이론(심리사회이론)에 비추어 자신의 성장보고서

계의 위기를 성공적으로 극복하였다고는 볼 수 없다. 왜냐하면 아직도 소극적 성격으로 고심하기 때문이다. 이는 죄의식이 주도성과의 갈등에서 우위를 점하였다고 할 수 있겠다.

4. 근면성 대 열등감 때의 성장보고서
에릭슨은 이 시기를 근면성 대 열등감, 즉 능력이라 하였다. 이 시기에 모든 아동은 체계적 교육을 받는다. 아동의 사회적 관계가 가정에서 학교로 확장되는 것이다. 이 단계의 아동은 적어도 낮 시간의 일부는 집을 떠나 부모의 보호나 지배 없이 동료들과 경쟁해야 한다. 즉 이 시기에 아동은 세상을 살아가는 데 필요한 인지적, 사회적 기술을 학습한다. 이 단계의 위험은 부적절감과 열등감의 발달이다. 이 단계를 성공적으로 극복하면 개인적으로나 사회적으로 의미 있는 목표를 추구하면서 사회 환경에 적극적인 영향력을 발휘할 수 있다는 자신감인 능력을 갖는다. 반면 이 단계의 실패는 무능력감을 낳는다. 본인은 최소한 이 단계를 무난히 지나온 것 같다. 왜냐하면 본인은 공부와 기술 혹은 또래와의 사이에서의 본인 위치에 절망한 적이 없고, 부모님과 비교하여 자신감이 없었던 적은 없었기 때문이다. 따라서 이러한 이유로나 이 단계로 인해 무능력감을 가진 적은 없었다.

5. 정체성 대 역할혼란 때의 성장보고서
에릭슨의 청소년기는 12세부터 20세 이전까지로 아동기가 끝나는 시점부터 성인기가 시작되기 직전까지가 해당된다. 일반적으로 청소년집단이 성인의 역할과 책임을 일정 기간 연기하는 것은 허락되며 이 시기를 심리사회적 유예기간이라 일컫는다. 심리사회적 유예기간은 사회적, 직업적 역할을 탐색하는 기회가 된다. 정체감에 관한 확고한 선택을 할 수 없을 때 이 단계의 위험인 혼란이 발생한다. 에릭슨에 의하면 본인도 이러한 혼란이 발생한 것으로 분석된다. 위에서 전술했듯이 본인은 아동기 초기 심리적 외상으로 정체감 발달에 실패하여 정체감의 혼란을 겪어 학업을 중단한 것은 아니지만 학업에 대한 열정은 버리게 되었다. 또한 이 위기를 성공적으로 넘기지 못해

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