[사회과학][지역사회복지론] 지역사회복지관의 장애아동 통합교육의 실태와 발전방안

만남과 교육이 실행되고 있다. 아마도 그 어떤 기관보다도 자연스러운 통합이 용이하다는 면에서 지역사회 복지관내의 장애아동 통합교육 프로그램의 활성화가 필요하며 특히나 전문기관의 거리상의 문제도 해결하고 지역의 장애인 복지 그리고 장애인 인식 개선에 있어 이만한 프로그램도 없으며 지역사회로의 장애인의 통합이 좀 더 쉬워질 수 있기에 지역 복지관에서의 통합교육에 대한 관심이 날로 높아져 가고 있다. 이러한 현실에 비추어 날로 높아지는 장애 아동 통합교육은 지역의 장애인 복지에 커다란 영향을 가져다 줄 것은 재론의 여지가 없다. 이러한 논의와 의지들에 맞추어 장애아동의 통합교육의 실태와 발전 방향을 살펴보고, 특히 지역사회 복지관의 장애아동 통합교육 실태를 살펴봄으로서 장애아동 통합교육의 개선점과 발전방향을 제시하여 장애아동의 통합교육 활성화와 장애아동의 지역사회 통합과 나아가 장애인이 정상적 사회인으로 자리매김 하는데 도움이 되고자 한다.

2. 연구방법
기존문헌을 중심으로한 이론적 고찰로 장애 아동 통합교육의 개념과 중요성 그리고 통합교육 프로그램의 유형들을 살펴보고, 지역사회복지관의 장애아동 통합교육 재활 프로그램에 관해 조사되어진 기존 문헌을 바탕으로 그 실태 및 현황을 알아봄으로써 지역사회복지관에서의 장애아동 통합교육의 발전방안을 모색하고자 한다.

Ⅱ. 이론적 고찰

1. 장애 아동

1) 장애 및 장애인의 개념
장애 장애인의 개념은 매우 복합적인 성격을 띠고 있기 때문에 일괄적으로 정의를 내리기는 어렵다. 우리나라의 경우 장애인복지법 제 2조에서는 장애인을 지체장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애 또는 정신지체 등 정신적으로 결함으로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받은 자로 규정하고 있다. 이러한 장애인의 정의는 매우 포괄적인 듯하지만 동법 시행령에서는 지체장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애, 정신지체 등 5가지 장애 유형만을 구체적으로 명시함으로써 장애인의 범위가 매우 제한

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