[사회과학]특수교육학 - 시각장애에 대해서

수방법의 수정
시각장애 아동을 위해 점자 및 녹음자료를 사용.
저시력 아동을 위해 확대자료 제작하는 등 대안적인 교수자료의 활용 필요.
시험을 보는 방법도 수정이 필요.
▶통합교육을 위한 일반적 지침
미국시각장애협회에서 구체적인 지침들 제시
시각장애 학생과 이야기할 때 ‘보는 것’과 관련된 단어를 사용해도 된다.
말할 때 누구에게 말하는 것인지를 모두 알 수 있도록 학생의 이름을 부르고 말한다.
학생의 얼굴을 쳐다보며 직접 학생에게 말한다.
시각장애 학생에게 다가갈 때와 떠날 때 이를 알려주어서 혼자서 아무도 없는데 이야기하는 일이 없도록 한다.
필요한 보조기기를 사용하도록 권장하고 이에 대한 다른 학생들에게 설명하도록 한다.
▶시각장애 아동을 위한 특수교육적 중재
점자교육
맹인이나 인쇄물을 의사소통 도구로 사용하기에 너무 시력이 약한 사람들이 읽고 쓰기 위해 사용하는 촉각적 체계.
점자는 시각장애 특수학교 초등부과정에서 지도. 점자를 잘 사용하고 가르칠 수 있는 특수교사 및 일반교사의 수가 부족한 것이 시각장애 학생의 교육에 있어서의 문제점으로 지적.
묵자교육
일반인들이 사용하는 글자를 점자와 구별하여 칭할 때 사용하는 용어.
시각장애 아동에게 점자교육만 하는 것으로 생각하기 쉬오나, 일반 워드프로세서의 사용법도 익히도록 지도하는 것이 좋다.
일반학급에 통합된 시각장애 학생들에게 더욱 절실히 요구되는 기술.
▶시각장애 아동을 위한 특수교육적 중재
방향정위와 이동성
시각 외의 잔존 감각기관을 통해서 자신과 주위환경과의 관계를 이해하는 능력을 말한다.
이동성이란 물리적 환경에서 안전하고 독립적으로 다닐 수 있는 능력으로 가동성 혹은 보행훈련이라고도 불림.
이동성 훈련 및 이동방법
안내인, 안내견, 흰지팡이, 최근 레이저 지팡이, 소닉가이드 등 있다.
▶시각장애 아동을 위한 특수교육적 중재
사회적 기술 교수
말이나 몸짓을 이용하여 먼저 인사하기.
얼굴표정을 통해서 일반 친구의

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