[사회과학]인간행동과 사회환경 - 학교폭력과 학교폭력에 따른 학교사회복지사의 실천방안

모두가 학생인 경우를 학교폭력으로 보기도 한다. 셋째, 학교폭력의 유형은 괴롭힘이나 따돌림, 금품갈취, 언어적 놀림, 협박과 폭언, 신체적 폭력이나 집단적 폭행으로 구분하는 것이 일반적이다(이춘화, 1995). 학교폭력의 정의에 대한 선행연구들은 대부분 학교폭력의 개념을 학교내와 학교 주변에서 일어나는 폭력, 학생간의 폭력, 물리적 행사뿐만 아니라 상대방에게 해를 끼치려는 의도를 가진 어떠한 행동 즉, 따돌림이나 욕설과 같은 심리적이고 언어적인 폭력도 학교폭력으로 보고 있다(이장현 외, 2001). Olweus(1993)는 학교폭력의 개념을 학생이 개인이나 또래집단에 의해 반복적이고 계속적으로 부정적 행동에 노출되는 경우라고 하였다.

2) 학교폭력의 유형
학교폭력의 유형은 일반적으로 신체적 폭행이나 집단적 폭행, 금품갈취, 언어적 놀림이나 협박과 욕설, 성폭행 등으로 구분하고 있다. 이춘재(1999)는 학교 안이나 밖에서 당하는 금품이나 물건의 강탈, 폭행, 공갈, 협박 및 성폭행을 학교폭력에 포함하였다. 한편 박경숙, 손희권과 송혜정(1998)은 학교폭력을 하기 싫은 일 강제로 하기, 금품갈취, 심리언어적 폭력, 신체 물리적 폭행, 성희롱의 다섯 가지로 분류하였다. 김준호와 김선애의 연구(2000)에 따르면, 학교폭력은 학교 안팎에서 학생을 가해자와 피해자로 하여 일어나는 물리적, 언어심리적 폭력으로 피해유형은 폭행, 금품갈취, 괴롭힘으로 분류하였다.

Ⅱ. 본 론

1. 학교사회복지의 정의
학교사회복지는 학교라는 교육기관에서 전문적 능력과 자격을 갖춘 사회복지사가 제공하는 사회적 서비스를 의미한다. 즉, 공교육체계에서 학교교육의 목적을 달성하는 것을 지원하고, 학생들이 학교에 잘 적응할 수 있도록 도와주며, 이를 위해 학교, 가족, 지역사회가 수행하는 노력을 조정하고 영향을 미치는 활동이다. 아동청소년들이 문제해결과 의사결정의 능력이 있고, 변화에 잘 적응하며, 계속적 학습에 대한 책임감을 받아들일 수 있도록 가르치고 배우는 장을 제공하

(보관된 자료가 없습니다)