중고등학생의 예절교육, 예절교육, 예절의실태, 예절

현상을 말하며, 특정한 목표를 향해서 진행되는 일련의 행동 또는 단계라고 말할 수 있다. 또한 교육적 목표와 개인적 목표를 성취할 수 있도록 조력하는 경우는 도움 혹은 혜택을 의미하는 것으로, 생활지도가 치료적 기능만 하는 것이 아니라 예방의 기능도 하고 있음을 강조한다.
생활지도는 개인이 자기 자신과 세계를 잘 이해해서, 현명한 선택과 적응을 하고 건전한 사회의 일원으로 성장할 수 있도록 하는 일련의 지속적인 노력과정이다. 또 이는 학생들이 일상생활에서 해결해야 할 여러 가지 문제를 자력으로 해결해 나갈 수 있도록 돕고, 개인의 인격적 특성과 잠재력을 이해하고 발견하도록 하여 이를 최대한 발전시켜 나가는 과정이다. 그리고 이것은 개인에게 합리적 사고와 의사결정을 통해 책임감 있는 민주시민을 육성하고, 자아실현을 통한 행복한 삶의 추구가 가능하도록 지원해주는 과정이다. 즉 생활지도는 개개인의 인지적정의적신체적심리적 특성과 잠재 가능성을 바르게 이해하고 발달시켜서, 개인의 교육적직업적사회적심리적 발달가능성을 최대한으로 신장시키고 자아실현을 이룰 수 있도록 돕는 조직적인 교육활동이다.

ⅱ. 생활지도의 원리와 기능
1. 생활지도의 원리

앞에서 살펴보았듯이, 생활지도는 모든 개인의 자율적 성장을 중심적 목표로 부각시키고 있다. 또한 생활지도는 개인이 자신과 스스로의 세계를 이해하고 적응할 수 있도록 도와주는 것을 목적으로 하고 있다. 이러한 생활지도의 목표는 하위지도 원리에 따라 수행되는데, Rogers는 다음과 같은 원리를 제시하고 있다. ①생활지도는 정상적인 모든 학생을 대상으로 해야 한다. ②생활지도는 처벌보다 지도를 앞세운다. ③생활지도는 치료보다 예방에 중점을 둔다. ④생활지도는 과학적이고 객관적인 기초 위에서 이루어져야 한다. ⑤생활지도는 학생의 자율성과 책임을 강조한다. 위의 지도 원리는 대부분 조력활동으로, 개인의 발달을 증진시키고 내담자가 사회적으로 성숙할 수 있도록 심리적 성장을 도와주는 것이다.

이런 입장에서 생활지도의 기본 원

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