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육심리학자들의 견해라고 할 수 있다. 무엇보다도 유아가가 지능발달과 언어발달의 결정적 시기라는 견해는 유아기 조기교육의 중요성을 대변하고 있다고 하겠다. 지적 조기교육의 대표적인 예로는 영어조기교육을 들 수 있다. 어렸을 때에 언어가 절대적으로 발달한다는 사실은 우리나라에 영어 조기교육의 열풍을 불러일으켰다.

2) 신체적 조기교육
유, 아동기가 아니고서는 발달시킬 수 없는 여러 가지 발달적 특질이 있다는 사실이 알려지면서 유, 아동 시기의 신체활동이 강조되어 왔다. 신체활동의 효과는 크게 발육발달적 측면과 사회, 심리적인 측면에서 인정되어 왔다. 하지만 오늘날 선진각국에서는 이를 위한 시설확충이 잘 되어있는 데에 반해 우리나라는 사람들의 인식과 더불어 시설적인 측면에서도 신체적 조기교육이 활발히 이루어지기에는 아직 미흡한 수준에 머물러있다.

Ⅲ. 조기교육의 의미의 역사적 변천
위와 같이 조기교육은 전체적인 개념이며, 아동의 가능성을 극대화하기 위한 긍정적인 기제이며, 이런 점에서 그 필요성과 당위성이 있다는 것을 알 수 있었다. 조기교육의 실현은 고대부터 계속해서 주장되어 왔던 것이다. 그렇다면 현재의 편협한 개념적 통념은 어떻게 확립되었는지 서구사회와 우리나라의 조기교육의 변천과정을 살펴봄으로써, 그 안에서 의미의 변화도 알아보도록 한다.

1. 서구사회 조기교육의 변천과정
서구사회에서 조기교육은 학령기 아동과 유아가 구별되어 교육되면서 그 논쟁이 시작되었다. 19세기 초 독일에서 프뢰벨에 의해 유치원이 세워지면서 유아의 발달에 적합하지 않은 교육을 의미하는 조기교육이 유아교육의 논쟁 속에 들어오게 되었다. 프뢰벨은 기존의 유아를 위한 교육기관인 영아학교가 유아의 ‘조숙함’을 야기한다고 비판하였고, 이 비판을 근거로 유아들을 위한 특별한 장소인 유치원을 설립하는 근거를 마련하였다. 프뢰벨의 유치원은 유아의 정신발달을 고려하여 그 교육활동이 조직되었다. 그 결과 이는 현재까지 유아교육의 근간이 되고 있다.
프뢰벨의 유치

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