[사회과학]세계화 시대에서 한국 다문화 교육이 나아가야 할 방향

네트워크
디지털 네트워크 사회에는 지역성과 세계성이 공존하며, 다중정체성이 일반화된다. 의사소통과 지식공유의 범위에 있어 기존의 아날로그적 사회의 한계를 뛰어넘는다. 특히 다문화의 이해 측면에서 각 집단의 축적된 지식에 기반 한 상호 작용을 통해 우리는 특수 집단 문화에 대한 폭을 넓힐 수 있다.3)
②다문화 교육은 우리 공간 안에 지주하는 타자로서의 외국인 중심 교육에서 벗어나 우리 사회에 함께 거주하는 다양한 사람들의 다양한 삶의 양식을 공유하는 방향으로 관심을 돌릴 수 있다.4)
2.22 고쳐야할 점
①이성에 호소하고 덕목을 강요하는 다문화 교육은 실제 인간의 생활과 괴리가 있으며, 정태적인 다문화에 대한 편견과 차별은 인간의 이성보다는 감정과 관련되어 분출되는 것이며, 이성적으로는 이해되기 어려운 극도의 갈등을 가져오기도 하는 것이다.5)
②관념적 영역에서의 이해에 치중하는 모습을 보였다. 즉 단순히 한국 사회에 존재하는 다문화 주체에 대해 알고 싶다는 바람만 있지, 그러한 인식을 통해 무엇을 할 수 있는지에 대해서는 인식이 부족했다.6)
③다문화를 상품화 하려는 방송 미디어를 무비판적으로 받아들일 수 있는 위험도 또한 상대적으로 높았다.7)

2.3 다문화교육에관한 설문조사
2.31 `표1` 응답자 본인의 다문화(외국인 포함)에 대한 편견도8)

빈도
퍼센트
유효
매우 그렇다
4
4.0
대체로 그렇다
48
48.5
아니다
38
38.4
전혀 아니다
8
8.1
기타
1
1.0
합계
99
100.0
2.32 `표2` 다문화가정의 자녀를 친구로 사귀는 것에 대해 어떻게 생각하십니까9)
문항
전체
매우좋다
좋다
보통이다
싫다
매우싫다
학교
초등학교
빈도
162
274
267
55
30
788
학교중%
20.6
34.8
33.9
7.0
3.8
100.0
문항중%
36.7
29.
23.9
39.6
39.5
29.0
전체%
6.0
10.1

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