[사회과학]교육방법 보고서 - 좋은 수업에 대한 전반적 이해

업을 시작하는 부분에서 좋은 격려의 말이나 동기를 유발할 수 있는 말을 제시해주고 들어가면 학습자는 좀 더 학습하고자 하는 마음상태와 태도를 갖추게 된다. 예를 들어 칠판에 ‘내힘들다’라는 말을 쓰고나서 거꾸로 읽어보라한다. 그러면 ‘다들힘내’라는 말이 되므로 즉 힘들어도 어떻게 보느냐에 따라 달라질 수 있다고 격려하고 들어간다면 조금 더 효과적인 수업이 될 것이다.
유머를 통해 가르친다.
수업에 ‘웃음’과 ‘두근거림’의 요소를 넣어 유머를 통해 가르쳐야 한다. 대부분의 사람들은 학습과 평가라는 단계를 거쳐오면서 ‘배운다’라는 것은 골치아픈일로 인식한다. 따라서 가르치는 사람은 상대방이 지루해하지 않도록 ‘유머’를 담아 재미있게 가르쳐야 한다.
그러나 그것은 말하는 것만큼 쉽고 간단한 게 아니다. 듣는 사람은 기본적으로 제멋대로다. 유머를 너무 많이 활용해 가르치면 “웃기지만 말고 제대로 좀 가르쳐줬으면 좋겠다”라고 말하기 십상이고, 성실하고 묵묵히 수업에만 전념하면 “좀 재미있게 해주면 좋겠다”는 반응을 보인다. 그래서 듣는 사람을 만족시키기 위해서는 강의할 때 적당한 유머를 활용해서 제대로 하는 게 중요하다.
가르치는 현장에는 전통적으로 ‘설명’과 ‘유머’를 번갈아 배치하는 방법을 활용한다. 강의를 처음 시작할 때 재미있는 유머로 시작하고 단숨에 내용을 설명한 다음 약간의 여유를 주는 유머를 넣고 마지막으로 다시 한 번 정리하고 끝내는 식이다. ‘유머→설명→유머→정리’의 공식이다. 이런 식으로 설명과 유머라는 파트로 나누어 강의를 구성한다.
이런 공식 외에는 강의할 내용 안에 유머를 끼워 넣는 방법도 있다. 강의를 하다가 중간에 예로 들어주는 문장을 묘하게 웃을 수 있는 내용으로 구성한다거나 강의 중간 중간에 유머를 끼워 넣는 방법을 활용해 학생들이 지루해하지 않도록 한다.

유머를 담는 2가지 형식
① ‘설명’과 ‘유머’를 나눈다

설명
유머
설명
② ‘설명’사이에 ‘유머’를 넣는다.

유머 설명

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