한국과 미국의 교육과정 분석

즉, 이런 미술 교과 수업을 잘 하려면 학생을 가르치는 교사도 다양한 사고와 다양한 수업을 할 수 있는 교사가 되어야 한다는 것이다. 하지만 우리나라의 형식적인 미술 교육과정은 이러한 교사의 역할을 수행하는 것을 막고 있다. 아직까지 미술교과조차도 효율적인 지식 주입의 수업이라는 생각이 팽배해 있다.
지금부터라도 올바른 미술교육을 위해서 현재의 미술 교육과정을 좀 더 자율적이고 비형식적인 형태로 바꿔나가야 한다. 현행 교육과정의 교수방법이나 평가 등의 항목들은 교사의 역량에 맡김으로써 제거해나가도록 하고 교과의 목적과 성격 정도만 제시해 줘도 좀 더 자율적인 느낌이 나는 교육과정이 될 것이다. 그리고 교과내용들 또한 기존의 형식적인 제제들이 아닌 교사가 자율적으로 구성해 나갈 수 있도록 다양한 제제들을 구성하도록 노력해야 할 것이다. 이것은 지역사회와 학교와의 연계가 전제되어야 할 것이고 기존의 국가 수준의 교육과정 중심이 아닌 학교 수준의 교육과정 구성 형태로 나감으로써 지역사회와 학교 교사들간의 체계적인 연구와 노력을 통해 미술 수업이 학교만이 아닌 다양한 장소에서 실시될 수 있고 학교에서 접해볼 수 없었던 다양한 활동들과 다양한 재료를 활용할 수 있는 계기가 될 수 있다. 그리고 미술교사들에게 다양한 연수나 워크숍의 기회를 제공해야 한다. 수업을 실제로 수행하는 교사들끼리 다양한 수업형태나 수업활동들을 연구할 수 있도록 국가에서 꾸준히 노력해야 한다. 이런 모든 노력들이 지속적으로 뒷받침될 수 있다면 우리나라의 미술교육이 좀 더 진보해 나갈 수 있을 거라고 생각한다.

(보관된 자료가 없습니다)