교육철학

형성해 나가는 존재로서의 역할이 강조된다. (실존적 자유의 행사)
- 실존주의자들은 학교교육이라는 형태를 어떤 면에서는 부정적으로 보는 입장에 있다. (개인의 선택자유를 제한하는 획일적 학교 교육을 지양)
- 실존적 선택은 매우 개인적이고 주관적이기 때문에 정서적이고 심미적인 과목들이 실존적 교육과정에 적합하다고 본다. (인문학과 예술 강조)
- 진정한 인간교육은 삶의 좋은 측면뿐만이 아니라 삶의 불합리한 측면, 즉 삶의 추한 측면까지도 포함한 전체로서의 인간교육을 포함하는 것이다.
- 실존주의 교육학에 있어서 전환이나 비약을 가능케 하는 가장 핵심적인 요소는 ‘만남’이다. 또한 교사와 학생간의 관계도 일방적이고 권위적인 전통적 관계를 벗어나 인격을 지닌 상호주체적 관계로 파악된다.

(2) 교육적 시사점

① 보편화, 집단화, 획일화하는 현대교육의 경향을 인간의 개성과 주체성을 최대한 존중하는 교육으로 전향시키도록 촉구.
② 학생 개개인의 개성을 존중하여 다양한 커리큘럼을 제공함으로써 전인교육이 이루어질 수 있도록 유도.
③ 학생의 자율성이 강조됨과 함께 인간교육에 대한 교사의 관심과 역할이 매우 중요하기 때문에 새로운 차원의 교사론 및 교사교육이 요청.
④ 삶의 밝은 측면뿐만 아니라 어두운 측면(갈등, 죽음, 성 등)까지 교육의 영역으로 끌어들임으로써 보다 진솔한 교육이 이루어질 것을 촉구.

(3) 의의

실존주의적 교육관의 의의는 인간의 주체성의 존중과 교육학에 있어서의 인권의 회복이라 할 것이다. 교육학은 원래 인간학으로부터 시작되었다. 그런데 과학화를 표방하여 자연과학을 모델로 발전하면서 교육학은 인간의 자유, 결단성 등 인간의 특성을 경시한 학문으로 변질되어 갔다. 이에 실존주의는 제동을 걸어 교육학을 인간 지향의 학문으로 발전하도록 촉구했다는 점에 의의가 있다. 그리고 또한 문화 속의 허례허식과 불필요한 권위주의를 불식시키는 것에도 큰 기여를 하였다.

(4) 한계

첫째, 인간의 자유의 강조에 치중

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