교권추락의 원인과 해결방안

과급제, 정년 단축 등으로 인하여 교사들의 권위가 실추되고, 교사들 사이의 분위기가 나빠지고, 교원들의 사기가 급격하게 떨어지게 되었다고 한다. 교사들의 교육권은 앞서 밝힌 바와 같이 자신이 가르치고자 하는 내용을, 어떤 방식으로든지 가르칠 수 있는 무제한적인 권리를 의미하지는 않는다. 그러나 수행평가와 같이 교육부나 시도 교육청 등에서 행정적 지시를 통하여 획일적으로 일정한 형태의 평가 방식을 강요하는 것은 교사들의 교육권을 침해하는 행위라고 할 수 있다. 어떤 교사는 수행평가가 학생들의 지적인 성장을 도모하는 데에 그다지 큰 도움이 되지 않거나 오히려 저해된다고 생각할 수도 있다. 물론 다른 교사들은 학생들의 지적인 성장에 도움을 줄 수 있는 바람직한 방법이라고 생각하면서도 단지 그러한 방식의 평가가 자신에게 부담이 되기 때문에 불만을 가질 수도 있다. 전자의 경우에는 생각할 여지도 없이 교사의 교육권을 침해하는 것이지만, 설혹 후자의 경우일지라도 학교 현장의 현실을 무시한 행정적 조치라는 점에서 문제가 있다.
Ⅱ. 우리나라 교사의 위치

ⅰ. 과거 우리나라 교사의 위치

아래 글에서와 같이 동서양에서 스승과 아버지를 동일하게 생각한 이유는 무엇일까
우리나라에서는 `군사부일체(君師父一體)`라고 하여, 임금과 스승과 아버지를 동일하게 보았다. 영어권에서는 아버지를 파더(father)라고 부르고, 천주교의 신부도 파더라고 부른다. 파더는 `아버지`라는 뜻과 `신부`, 즉 `교사`라는 두 가지의 뜻이 있다. 가정의 부모는 자식을 사랑으로 양육한다. 자식들은 자신을 아낌없이 바치는 부모의 사랑을 통해 성장하게 된다. 마찬가지로 학교의 선생님은 제자를 사랑으로 가르친다. 선생님이 모든 지식을 다 갖추었고 효과적으로 전달한다고 할지라도, 사랑이 없으면 진정한 스승이라고 할 수 없을 것이다. 따라서 동서양 모두 사랑으로 자식과 제자를 양육하고 가르친다는 의미에서 스승과 아버지를 동일하게 생각하였다.

옛말에 동서를 고금하고 이러한 군사부일체의 말

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