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나 DSM-Ⅳ는 보편적으로 사용되는 문제행동 척도이기는 하지만 이는 어린 영아의 행동을 설명하기에는 적절하지 않다. 실제로 많은 부모들이 자신의 자녀들이 보이는 문제행동에 대해 도움을 받고자 하여도 이러한 행동들이 DSM-Ⅳ의 기준에 해당되지 않으므로 간과하게 되고 그 개입 시기를 놓치게 되는 경우가 허다하다.
자녀의 문제행동에 대한 부모의 조기개입은 중요한 의미가 있다. 어린 시절의 문제행동은 성장하면서 완화되기도 하지만 초등학교에 입학하면서 50%정도는 더욱 심각한 문제행동으로 발전하기 때문이다. 그러므로 부모는 자녀의 행동에 대해 민감성과 반응성을 보이고 세심하게 관찰하여 개입 시기를 놓치지 않는 것이 중요하다.
또한, 아동의 문제행동이 어떠한 경우에 지속되고 혹은 완화되는지에 대한 명확한 설명은 어렵지만 어머니의 우울증, 스트레스 수준, 스트레스를 주는 생활사건이 만성적인 부적응 행동을 유발하는 요인이 된다고 한다. 이러한 요인들은 그 자체만으로 문제행동을 유발하기보다는 어머니로 하여금 자녀에게 긍정적인 반응을 어렵게 함으로써 결과적으로 문제행동을 유발하는 것으로 인식되고 있다.

Ⅱ. 본론
1. 학습장애
1) 학습장애 정의
나이나 지능에 비해서 실제적인 학습기능이 낮은 경우를 뜻한다. 학습장애아는 정상적인 지능을 갖추고 있고 정서적인 문제가 없음에도 불구하고 지능수준에 비하여 현저한 학습부진을 보인다. 학습장애는 읽기, 쓰기, 산수 등의 기초적 학습능력에 관련된 심리적 과정에 장애가 있기 때문에 정상적인 지능에도 불구하고 학습에 큰 어려움을 보이게 된다. 학습 장애는 모든 전반적인 학습이 떨어지는 것과 특정 학습만 떨어지는 두 가지 경우로 나눌 수 있다.
전반적인 학습 장애는 전과목에 걸쳐서 적절한 학습이 일어나지 않는 경우를 뜻한다. 항상 산만하기 때문에 자리에 가만 앉아서 학습에 열중하지 못하고 조그마한 소리에 대하여도 즉각적인 행동으로 반응을 보이며, 수업 시간에도 늘 다른 아이들과 장난이나 치고, 선생님 설명에 귀를 기울이지

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