[사회과학][교육학] 교육의 개념적 기준

그것을 통하여 무엇을 성취하고자하는가를 언제나 명확하게 파악하지 못할 뿐만 아니라 진정한 성취를 하기가 그다지 쉽지 않은 활동영역이기 때문이다. 그러므로 교육의 목적이 무엇인가를 묻는 것은 사람들로 하여금 성취할 가치가 있는것에 관하여 명확한 인식을 가지게 하고 그것에 주의를 집중시키는 한가지 방법이다.

반면 외재적 목표를 알고 싶을 때 하는 의도가 무엇인가, 그일을 하는 동기는 무엇인가라는 질문은 교육자체에 관해 물을때는 이상하다. 왜냐하면 교육이라는 것은 궁극적으로 가치있는 것을 전달하는 일이며 따라서 그 질문은 마치 좋은 삶을 사는 의도를 묻는 것 같이 되어버릴 것이기 때문이다. 그러나 그 질문은 교육에 속하는 여러 가지 세부적인 활동에 관해서는 충분히 물어 볼 수 있는 질문이다. 흔히 교육의 목적과 의도사이의 혼란은 교육적 가치를 가질 수 있고 또 통상 가지고 있는 활동에 관하여 말해야 할 내용을 교육 그 자체에 관하여 말하기 때문에 빚어진다.

3.교육의 인지적 측면
-교육을 여러 가지 과업들의 모임으로 볼 때 교육이 갖추어야 할 과정상의 기준을 고찰하기 앞서 교육의 과업적 측면에 관한 지식과 이해의 요건에 대해 생각해 보자.
(가)지식과 이해
교육받은 사람이 되기 위해서는 단순히 기술 내지 방법상의 요령을 터득하기만 해서는 부족하다. 교육받은 사람이 되는 데는 또한 일군의 지식과 모종의 개념구조를 가지고 있어서 그런 방법상의 요령을 잡다한 사실 수집 이상으로 끌어올릴 수 있어야 한다. 말하자면 사실을 전체적으로 조직하는 원리에 관하여 다소간의 이해를 가지고 있어야 한다는 뜻이다.
?교육받은 사람에게 필요한 지식의 요건(화이트헤드)
-무기력한 지식이서는 안된다. 이의미는 첫째, 지식은 서로 유리되어 있는 것이 아니라 전체적으로 사물을 보는 안목을 이루어야 한다는 것이다. 둘째, 교육받은 사람의 지식은 어떤 사고의 형식안에 들어와 있다는 데서 당연히 따라오는 그러한 확신을 내포하고 있어야 한다. 확신이 없을 때 사고의 형식이란 전

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