다중지능이론

의 기초가 되는 과정이나 인간이 지능을 사용하는 방법을 분석하는데 관심을 가졌다.
이 세 가지 접근법 모두 우리가 지능을 이해하는데 도움을 준다. 즉 한가지 접근법만으로 지능을 완전히 이해할 수 없고, 세 가지 접근법들을 결합해야 우엇이 지적인 행동이며 효과적인 행동인가를 연구할 수 있게 해준다. (Papalia & Olds, 1995.)
3) 지능의 의미
100여년이 넘는 지능 연구를 통하여 지능이 무엇인지에 관한 관점은 체계적으로 정립되고 개선되어 왔다. 1980년대 후반 Snyderman과 Rothman(1987)은 교육학과 심리학 전문가들에게 지능의 중요한 특성의 순위를 설문조사한 결과, 그들의 답변에서 공통적인 요소를 추출해 낼 수 있었다.
전문가의 대부분이 동의하고 있는 지능의 가장 중요한 요소는
1) 상징, 원리, 개념, 관계성, 아이디어와 같은 추상성을 다루는 능력.
2) 새로운 상황을 다루거나 문제를 해결하는 능력,
3) 말이나 다른 상징이 포함된 추상개념을 배우고 다루는 학습의 능력이다.

추상적 사고 혹은 추상적 추리 99.3%
문제해결 능력97.7%
지식 획득의 역량 96.0%
기억력80.5%
자신의 환경에 적응77.2%
정신속도 71.7%
언어적 적성 71.0%
수학적 적성67.9%
일반지식 62.4%
창의성 59.6%


지능에 관한 정의는 학자마다 다양5)할 수 있지만, 최초 연구의 연구들은 다음과 같이 정의할 수 있다.
1) 지능이란 지능 검사의 점수다.
2) 인간이 학습하기 위한 역량이다.
3) 한 인간이 획득한 총 지식이다.
4) 새로운 상황과 환경에 적응하는 능력이다.
최종적으로 지능은 문제해결의 특성을 지닌 것으로서 인지과정과 조작으로 조종되는 개인의 적응적 행동으로 규정할 수 있다.

2. 지능요인에 관한 이론

지능의 개념에 대한 규정이 학자마다 다르듯이, 지능이 단일의 특성인지 아니면 복수의 특성인지에 대한 의견 역시 여전히 불일치하고 있다.
다시 말해,

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