본문/내용
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학 습 목 표
작문이론의 변화와
작문교육에서의 수용
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작문행위의 본질 및 성격에 대한 관점의 변화
종전
최근
작문행위를 설명하는 이론이 다양화
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작문 이론의 변화
배경: 최근 20여년 동안 작문행위에 관한
다양한 관점이 제기
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작문 이론의 변화
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작문 이론의 변화
연구자
작문이론의 분류
박영목 외(2003)
형식주의, 인지주의, 사회주의
박영목 외(2008)
형식주의, 구성주의, 사회 구성주의, 대화주의
Nystrand et al.(1993)
형식주의, 구성주의, 사회적 구성주의, 대화주의
Knoblauch(1988)
존재론적 관점, 객관주의적 관점, 표현주의적 관점
사회학적 또는 대화적 관점
Faigley et al.(1993)
문예적 관점, 인지적 관점, 사회적 관점
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작문 이론의 변화
본 논문에서 설정한 작문이론 분류 방식
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작문 이론의 변화
관점 분류의 장점
시대에 따른 변화를 나타낼 수 있음
작문 현상 중에서 강조하는 점이 다름을
나타낼 수 있음
포괄적으로 나눔으로써 다른 관점들을
포함하기 쉬움
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형식적 관점
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인지적 관점
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인지적 관점- 연구자들
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…
언어기호
-이해 , 수용
기호들의
집합, 고정된 형체
크게 고려하지 않음
인지적
관심 증가
- 적극적인 문제해결의 행위자
필자가 적극적으로 ‘고려해야 하는’ 대상
필자의 결과물
상황맥락(주제, 목적, 의도, 공간 등 ‘현재적인’ 의미)
사회적
담화 공동체의 일원
- 의미를 공동으로 구성
작문을 가능하게 하는 원천
필자-독자간의 합의물
사회맥락(오랜 시간 걸쳐 형성된 ‘역사적인’ 의미)
필자의 작문을 직접적으로 도움
작문의 과정, 결과의 의미를 공동구성
텍스트에도 관심
모범 글 인정
모방보다는 기준으로 파악
-> 장르의 개념으로 접근
작문교육-> 필자를 가장 많이 고려
*작문을 생산해내는 주체,
역동적으로 의미를 구성해 나가는 사람
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작문 변인에 대한 이해
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작문교육의 부면에 따른 수용
작문 성격- 개인적인 행위로 파악
문법적 지식, 개별 기능이나
전략을 가르치는데 주안점
작문행위에서 수용할 만한 관점
구체적인 교육 상황에서는
수용 및 적용이 쉽지 않음
작문 행위의 본질- 협소하게 파악
무엇을 어떻게 가르쳐야 할지에 대해
비교적 구체적인 정보를 제공
실제적이고 교육 중심의 관점
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작문교육의 부면에 따른 수용
목적
내용
방법
평가
인지적 관점
문제 해결력
사고력 신장
학습의 수단
작문을 하는데 필요한
개별 기능, 전략 등을 강조
지식, 기능, 전략은 다분히
탈 맥락적인 상황에서
보편적으로 적용될 수 있음
과정중심 접근
인지+사회적
생태학적인 접근-
글쓰기를 둘러싸고
있는 상황을 종합적
으로 평가
문법이나 수사학적
원리, 논리적 구조