3. 읽기 교육과정에 나타난 텍스트성 고려 양상

_SLIDE_1_ 읽기 교육과정에 나타난 텍스트성 고려 양상 _SLIDE_2_ Ⅰ. 서론 텍스트성 : 텍스트를 성립하게 해 주는 특성 보그란데?드레슬러로 대표되는 텍스트 이론의 핵심용어. 텍스트를 텍스트로 만드는 것이 무엇인가를 논의할 때면 예외 없이 등장하는 말 보그란데?드레슬러는 텍스트를 인간의 언어적 사상(event)의 관점에서 주목하고, 텍스트의 동적인 특성을 부각 - 텍스트성을 판정하는 일곱 가지 자질을 제시하고 이 일곱 가지를 모두 충족시킬 때 비로소 텍스트로 인정받는다고 함 _SLIDE_3_ Ⅱ. 텍스트성의 읽기 교육적 고찰 하나의 텍스트 세계는 여러 텍스트 자질이 유기적으로 얽혀 만들어진 결과 → 필자가 텍스트를 생산할 때 어느 한 가지 자질만 고려하는 일이 가능할 수 없으며, 텍스트를 읽을 때 독자의 머릿속에 어느 한 가지 자질만 작용해 올 수는 없는 일 _SLIDE_4_ Ⅱ. 텍스트성의 읽기 교육적 고찰 텍스트 중심 텍스트성 통일성 : 텍스트의 심층적, 내용적, 의미적 연관성 응집성 : 텍스트 표층의 문법적인 연관성 - 공통점 : 텍스트에 부과되는 조작을 지칭하고 텍스트를 하나로 결속시키는 기능을 함 - 심층과 표층, 내용과 형식의 관계를 맺는다는 점에서는 상호보완적 _SLIDE_5_ Ⅱ. 텍스트성의 읽기 교육적 고찰 통일성 : 텍스트 자질의 핵심 자질 → 텍스트란 하나의 완결된 의미 세계. 통일성은 이 세계의 형성에 결정적인 의의의 연속성(continuity of senses)을 바탕으로 하기 때문 ?통일성에 바탕이 되는 의의의 연속성은 텍스트의 의미 구도에 직접 관여 - 지면위의 텍스트는 평면적이지만, 필자가 얽어 놓은 의미나 독자가 구성하는 의미는 입체적 구조를 지님 - 의미 구조는 텍스트의 전국적 차원과 지역적 차원 모두에서 형성 가능함 _SLIDE_6_ Ⅱ. 텍스트성의 읽기 교육적 고찰 응집성 - 텍스트 표층의 구성 요소들 간에 일어나는 문법적 의존 관계로 정의 - 심층의 의…
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