공부방의 개념, 특성, 기능, 역사적 배경, 현황, 실태, 문제점, 개선방안 (현장 기관 방문 조사 포함)

보고서에서는 우리 사회에 있는 방과 후 교실(공부방)들의 현황에 대해 조사하고, 현장 인터뷰를 통해 실상의 자세한 이해를 도모하였다. 또한 현재 공부방들이 처해 있는 어려움들과 앞으로의 방향 역시 생각해보고자 하였다.


Ⅱ. 본론

1. 공부방

1) 공부방의 개념

공부방은 지역아동센터 신나는 집3) 사업이 시작되기 전인 1984년에 시작된 것으로 제반 빈곤 아동 교육과 보호, 양육 및 가족지원 상담과 지역공동체의 모든 구성원(주민)에게 지역운동 혹은 지역선교차원에서 실시한 빈곤지역 아동지원체계이다. 방과 후 아동지도(After School)의 개념이 해외에서 수입되면서 공부방 사업은 방과 후 아동지도 교육기관으로 혼용되기도 하였지만, 엄격하게 말하면 공부방은 가족 지원 사업이나 빈곤 퇴치 및 생활교육, 생존교육과 빈곤지역의 문제를 해결하기 위한 공동체 교육의 장이며 18세 이하의 아동(청소년)을 중심에 두고 교육운동, 빈곤지역운동, 주민운동, 여성운동, 문화운동 등의 중심 주체로서 역할을 담당하기도 하였다.
공부방은 1985년부터 도시빈곤층 소위 산동네에서 시작되어 초기에는 공부할 곳이 없이 지역에 방치된 아동과 빈곤가족을 돕는 것을 중심으로 시작되었다. 1990년대 산동네 재개발과 함께 주민운동에 참여 아동과 가족의 문제까지 개입하게 되며 1995년 100여개의 공부방이 1998년 IMF이후 더욱 늘어나면서(현재 218개소) 해체, 위기, 결식, 한 부모 가정 아동의 문제에 대해서 지역 사회에서 가장 접근성이 용이한 1차적인「지역아동센터」로 자리 잡고 있다.
이제 공부방은 단순한 급식과 「방과 후 아동지도」에서 실시하는 방과 후 프로그램인 학습의 기능을 뛰어넘어 아동의 문제뿐만 아니라 하루 종일 그리고 아동의 생애와 생태환경, 가정의 문제, 지역문제까지 개입하게 되며 지역의 각종 공적,? 사적 단체와 연대하며 아동보육서비스 단체로서의 역할까지 담당하는 지역사회 안에서「지역아동센터」로서의 공부방기능을 담당하는 빈곤지역

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